英語課堂“交流——互動”教學

周秀香

一、運用“交流——互動”教學模式進行英語課堂教學

“交流——互動”教學的基本模式結構為：教師啟動學生自學——小組討論——組際交流——練習評定。

1、教師啟動——“交流——互動”的前提

在“交流——互動”的教學中，學生的動是以教師的啟動為基礎的。 教師在講授新課前對學生作適當的引導，在講授較難理解的課文前，先向學生介紹一下有關背景知識并提出教學要求，為學生的理解打下良好的基礎。教師主要做好引導工作，掃清學習新知識的障礙，為學習新課提供豐富的感性材料。如在進行北京仁愛英語九年級Unit 5 Topic 3 Section C 教學之前，先提問如下幾個問題：1.Who was Americans first president？ 2.Whos todays American president？ 3. There was a very great president in America in the 1860s， Who was he ，do you know？ 這樣，使全體學生進入良好的準備狀態，激發了他們的學習興趣，從而產生一種探求知識的渴望。

2、學生自學——“交流——互動”的基礎

在新授課伊始，教師要根據學生心理、生理上的特點，制定切實可行的、學生容易達到的“階梯式”的教學目標，然后向學生提出本課的學習目標，明確自學的方法和要求后，由學生個人自學，讓其自己去發現問題、研究問題，探尋知識， 為小組討論做好準備。例如，北京仁愛英語九年級Unit 5 Topic 3 Section C一課的學習目標和自學要求：

①have to struggle， neither…nor …， become a lawyer， take an active part in， not only …but also， break out ，both…and …， get rid of， set free ，be short

②Have a deep understanding of the text.

③Be able to recite and retell the text.

④He able to tell something about Abraham Lincoln， using the useful expressions in the text.

3、小組討論——“交流——互動”的主體

在學生自學，初步感知的基礎上，開始小組討論。小組一般由4人（優等生1人，中等生2人，后進生1人）程度各異的學生組成，每隔一段時間，小組要重新組成，永遠保持“同組異質，異組同質”的學習程度。在課堂上，小組匯報自學情況，一般控制在15分鐘左右。各小組的成員用英語匯報自己的預習情況，主要回答本課的學習目標和自學目標，組內成員采用輪流提問的形式；……