優(yōu)化“新課堂”模式下問題教學，提高高考復習課堂效率

羅善偉

【中圖分類號】 G63.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

“新課堂”模式下，以問題為中心的問題教學形式新穎，他把教學內(nèi)容化做問題，引導學生通過解決問題從而掌握知識、形成能力、養(yǎng)成心理品質(zhì)的過程。

問題教學要求學生自己去探索、去解決問題，這種探索活動和解決問題的活動能夠激發(fā)學生的求知欲和探索欲。在教師的引導下，學生探索活動的成功又會反過來強化學生的求知欲和探索欲，強化學生的內(nèi)在成就動機，增強學生的自信心，從而為學生不斷的學習活動提供源源不斷的推動力。

問題教學就要有效創(chuàng)設(shè)問題情境，問題情境創(chuàng)設(shè)要有一定新穎性，符合學生與教材的適應性。問題情境的設(shè)置不僅要新，而且能引發(fā)學生思維，讓學生在問題情境中感悟、探索、升華。它應根據(jù)教學內(nèi)容從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)造獨特新穎的問題情境。可以以非常敏感的問題為切入點，增加課堂的趣味性，便于調(diào)動學生學習的積極性.

問題教學中還要注意提出的問題要有有序性，就是要注意教學內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)的層次性和系統(tǒng)性，由淺入深，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣。比如針對如下的例題：已知函數(shù)且則____________.

我設(shè)置了如下層次性問題：問題1：是什么關(guān)系？問題2：有關(guān)兩個互為相反數(shù)對應的函數(shù)值問題我們可以聯(lián)想到函數(shù)的什么性質(zhì)？問題3：函數(shù)是奇函數(shù)還是偶函數(shù)？如果不是奇函數(shù)、偶函數(shù)，你能轉(zhuǎn)變出奇函數(shù)或偶函數(shù)嗎？通過這些有序的問題，很自然的突破并求解，同時也培養(yǎng)了學生如何分析題目的能力。……