優化“新課堂”模式下問題教學，提高高考復習課堂效率

羅善偉

【中圖分類號】 G63.26 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）14-0-01

“新課堂”模式下，以問題為中心的問題教學形式新穎，他把教學內容化做問題，引導學生通過解決問題從而掌握知識、形成能力、養成心理品質的過程。

問題教學要求學生自己去探索、去解決問題，這種探索活動和解決問題的活動能夠激發學生的求知欲和探索欲。在教師的引導下，學生探索活動的成功又會反過來強化學生的求知欲和探索欲，強化學生的內在成就動機，增強學生的自信心，從而為學生不斷的學習活動提供源源不斷的推動力。

問題教學就要有效創設問題情境，問題情境創設要有一定新穎性，符合學生與教材的適應性。問題情境的設置不僅要新，而且能引發學生思維，讓學生在問題情境中感悟、探索、升華。它應根據教學內容從學生的實際出發，創造獨特新穎的問題情境。可以以非常敏感的問題為切入點，增加課堂的趣味性，便于調動學生學習的積極性.

問題教學中還要注意提出的問題要有有序性，就是要注意教學內容整體結構的層次性和系統性，由淺入深，循序漸進，環環相扣。比如針對如下的例題：已知函數且則____________.

我設置了如下層次性問題：問題1：是什么關系？問題2：有關兩個互為相反數對應的函數值問題我們可以聯想到函數的什么性質？問題3：函數是奇函數還是偶函數？如果不是奇函數、偶函數，你能轉變出奇函數或偶函數嗎？通過這些有序的問題，很自然的突破并求解，同時也培養了學生如何分析題目的能力。

另外問題要有啟發性。只有具有啟發性的問題，才能培養學生的思維能力。而且，學生在回答有啟發性的問題的過程中，其智力情緒會被激發出來，因此其學習興趣也會得到激發。在設計《函數的奇偶性》復習教學中，在對題目：（2015年全國理科）若函數為偶函數，則如何求解的設計上，我給出的問題是：問題1：一個函數是偶函數，則該函數有什么性質？學生一般都可以通過關系求出的值。問題2：這道題還有其他快速解法嗎？判斷函數奇偶性的方法有哪些？啟發學生思維，讓學生從判斷的方法上尋找突破口。問題3：如果把函數看成兩個部分，即，此時函數要滿足什么條件呢？從而得出是奇函數，再利用得出值。

問題要由針對性。針對性是指問題要針對內容的重點和難點，這樣才能保證教學目標的實現，才能保證教學的順利進行。同樣在《函數的奇偶性》復習教學中，我設計的問題：若通過計算有函數滿足，則該函數一定是偶函數嗎？通過這個問題，讓學生明確不能盲目判斷與關系，要先看定義域是否關于原點對稱。此外，提問中的問題還要注意問題要有適當的難度，提問要有價值。

問題教學中問題意識和能力的培養是一個長期工程，優化問題教學，讓課堂教學更加高效。

參考文獻：

劉衛衛.教學情境在學生學習中的作用[J].學園，2014.