感悟數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

潘仿堯

【摘 要】 作為從教20多年小學(xué)數(shù)學(xué)的教師，我觀摩過(guò)不少公開(kāi)課、示范課、研究課，課里面都體現(xiàn)“構(gòu)建有效課堂的教學(xué)”這一主題。那么，何為“有效課堂的教學(xué)”？“有效課堂的教學(xué)”是教師在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展兩方面都成功的教學(xué)行為。那么如何才能做到“有效的課堂教學(xué)”呢？

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】 G62.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-0-01

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣，這樣才能轉(zhuǎn)變學(xué)生從‘不想學(xué)到‘我要學(xué)的思想。”又如何激發(fā)出學(xué)生在課堂上的“我要學(xué)”的興趣呢？

1、用直觀法調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

例如低年級(jí)數(shù)學(xué)教師常用水果、球類等實(shí)物引起學(xué)生注意，或用優(yōu)美的圖案刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望都是很好的方法，而且學(xué)生能直觀地理解數(shù)量間的關(guān)系。例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和“乘法口訣”的推導(dǎo)等。

2、運(yùn)用游戲活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與

游戲和競(jìng)賽是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的一種學(xué)習(xí)方法。例如，在進(jìn)行《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，有些教師就是圍圈投球的游戲?qū)搿Ｓ捎螒蚴欠窆降脑颍ㄕ驹诰嚯x中心點(diǎn)遠(yuǎn)近不同的地方）引發(fā)爭(zhēng)議，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的半徑相等。還有，第五冊(cè)數(shù)學(xué)的《比較數(shù)的大小》教學(xué)，三年級(jí)教師就是通過(guò)做游戲的方法教學(xué)，教學(xué)效果極佳。其教學(xué)過(guò)程是：（1）導(dǎo)入游戲。（2）游戲開(kāi)始。把學(xué)生分成火箭隊(duì)和航空隊(duì)。游戲一：游戲規(guī)則是（一）代表抽簽，（二）每組依次隨意抽出4個(gè)數(shù)，第一個(gè)數(shù)放在個(gè)位，第二個(gè)數(shù)放在十位，第三個(gè)數(shù)放在百位，第四個(gè)數(shù)放在千位。（三）哪隊(duì)組成的四位數(shù)大，哪一隊(duì)就勝。勝負(fù)已揭曉后問(wèn)為什么能夠獲勝。接著做游戲二：游戲規(guī)則是（一）代表抽簽，（二）每組依次隨意抽出4個(gè)數(shù)，第一個(gè)數(shù)放在千位，第二個(gè)數(shù)放在百位，第三個(gè)數(shù)放在十位，第四個(gè)數(shù)放在個(gè)位。（三）哪隊(duì)組成的四位數(shù)大，哪一隊(duì)就勝。（3）問(wèn)：怎樣變游戲規(guī)則，才可以使自己隊(duì)獲勝？（4）做游戲三：游戲規(guī)則是（一）代表抽簽。（二）每組同時(shí)抽出4個(gè)數(shù)，抽的數(shù)字自己決定放在哪一位。（三）組成的四位數(shù)大者勝。（5）總結(jié)“比較數(shù)的大小”的方法。

這節(jié)課是游戲的形式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，通過(guò)不同的游戲規(guī)則促使學(xué)生思考積極、順理成章，容易達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

二、巧妙運(yùn)用對(duì)比和比較，使教學(xué)有效

我們看兩個(gè)案例。

案例（一）：在教學(xué)二年級(jí)“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”的內(nèi)容時(shí)，教師用課件出示購(gòu)物情示圖：玩具大汽車每輛25元，玩具火車每輛38元，玩具小汽車每輛44元。指名提出兩位加兩位數(shù)的問(wèn)題。生1：“買玩具大汽車和玩具火車共用多少錢？25﹢38﹦63。生2：買玩具小汽車和玩具大汽車共用多少錢？44﹢25﹦69（元）。怎樣算？生答：兩道算式都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，個(gè)位都有5，一道不進(jìn)位，另一道進(jìn)位。認(rèn)識(shí)清楚后，教師再出示課件引導(dǎo)學(xué)生再進(jìn)一步思考學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的重難點(diǎn)是兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，傳統(tǒng)的教法是應(yīng)讓學(xué)生練習(xí)后通過(guò)比較歸納兩種口算算法，而本節(jié)卻是讓學(xué)生了解有兩種情況的算法再進(jìn)行教學(xué)，這是教者教學(xué)的巧妙性。

案例（二）：在教學(xué)十一冊(cè)“按比分配”時(shí)，教師是用生活中實(shí)例分玩具怎樣分得合理導(dǎo)入學(xué)例題，讓學(xué)生討論，小結(jié)題型特征、方法。方法一：①求一共有幾份（用“十”法）；②要求各部分的量，先求每份的量（用“÷”法；）；③再求各部分的量（用每一份的量×份數(shù)）方法二：①先求各部分占總數(shù)的幾分之幾，②再用總的具體量×幾分之幾得每一部分的具體量。鞏固練習(xí)時(shí)，出示對(duì)比練習(xí)，其中有一組是：

1、六（1）班和六（2）班訂《少年科學(xué)》的人數(shù)比是3：4。兩班共28份，六（1）班訂幾份？

2、六（1）班和六（2）班訂《少年科學(xué)》的人數(shù)比是3：4。六（2）班訂28份，六（1）班訂多少份？

比較兩題有哪些不同？

本題關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)已知的具體量對(duì)應(yīng)的份數(shù)問(wèn)題就迎刃而解了。教師通過(guò)比較的方法理解按比分配的方法，再通過(guò)對(duì)比練習(xí)加深理解，效果很佳。以上案例體現(xiàn)對(duì)比，體現(xiàn)“有效性”，把問(wèn)題放在了重點(diǎn)上。

三、讓學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)

心理學(xué)家皮亞杰還說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系。思維就不能得到發(fā)展。”動(dòng)手實(shí)踐是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)。這一動(dòng)態(tài)認(rèn)知活動(dòng)既可以滿足學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現(xiàn)等心理特點(diǎn)，又可以集中其注意力，激發(fā)其興趣。使學(xué)生在自己的創(chuàng)造中親身體驗(yàn)成功的喜悅，達(dá)到真正理解。例如第三冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》教者就是讓學(xué)生根據(jù)要求用小棒拼圖形，通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)了操作能力，又通過(guò)動(dòng)手認(rèn)識(shí)各圖形。“學(xué)生的參與”是有效課堂教學(xué)的核心，行為參與是一個(gè)重要的方面，行為參與就是學(xué)生置身其中，通過(guò)觀察、思考、合作、實(shí)踐，獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，接收有用信息，從而構(gòu)建知識(shí)，形成能力，促進(jìn)發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生自主探索的過(guò)程中，既加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的自主探索的能力。

四、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，使學(xué)生愛(ài)學(xué)

針對(duì)小學(xué)生求知欲望強(qiáng)，好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在新課導(dǎo)入時(shí)教師要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生的問(wèn)題情境，以此喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生想問(wèn)、樂(lè)問(wèn)。如教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，一開(kāi)始老師就提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“小明的爺爺今年2月29日過(guò)第28個(gè)生日，你們猜小明的爺爺今年多少歲？”有同學(xué)馬上回答：“28”老師接著問(wèn)：“有28歲抱孫子的老爺爺嗎？”學(xué)生大笑，但不知怎么回事。這樣導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還有一老師教學(xué)這一課時(shí)，這樣導(dǎo)入：“某某同學(xué)報(bào)給我的出生年月日是假的，他說(shuō)他是2月30日出生。你們知道為什么我一聽(tīng)就知道是假的嗎？”老師怎么一聽(tīng)就知道是假的呢？學(xué)生好奇。這懸念誘發(fā)學(xué)生想揭密的問(wèn)題意識(shí)。

五、利用多媒體，提高課堂教學(xué)效率

1、利用多媒體導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。如在教學(xué)十一冊(cè)“體積和容積”時(shí)采用“烏鴉喝水”的動(dòng)畫片導(dǎo)入，生動(dòng)形象的畫面，很快讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把知識(shí)內(nèi)容變抽象為具體。烏鴉為什么能喝著水？“水溢上來(lái)了”“水為什么能溢上來(lái)？”“石子占據(jù)瓶子里面的空間”使學(xué)生輕易地接受物體占有一定空間的知識(shí)。引人入勝，為接下來(lái)的體積教學(xué)搭橋鋪路，提高了教學(xué)效率。

2、利用多媒體，增強(qiáng)訓(xùn)練密度。在練習(xí)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時(shí)間，練習(xí)容量增加，教師可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用多媒體設(shè)置多種題型，全方位，多角度、循序漸進(jìn)地突出重難點(diǎn)，減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。這點(diǎn)在評(píng)講試卷課中也大大提高了評(píng)講效率。

使課堂教學(xué)有效的策略數(shù)不勝數(shù)，教師應(yīng)該根據(jù)不同的課型多渠道挖掘，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，使課堂教學(xué)更有效。

主要參考文獻(xiàn)：

1、《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問(wèn)題探析》[j].教學(xué)與管理，2008.24

2、《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“有效性”的思考》[j].江蘇教育研究，2008.11