情感教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

何青梅

【摘 要】 教育改革持續(xù)推進，素質(zhì)教育的地位越來越高，作用也越來越明顯。隨著素質(zhì)教育的實行，學(xué)生的中心地位得到凸顯和重視，在小學(xué)語文教學(xué)中要求實施情感教學(xué)法。情感教學(xué)法可以針對小學(xué)生的心理特點，有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文學(xué)習(xí)能力，堅持了以人為本的教學(xué)理念。本文將探討情感教學(xué)法存在的問題、意義及在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，以提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】 情感教學(xué)法；小學(xué)語文教學(xué)；小學(xué)生；教師

【中圖分類號】 G62.22 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

情感教學(xué)法相比于傳統(tǒng)語文教學(xué)有著巨大優(yōu)越性，傳統(tǒng)教學(xué)往往難以吸引學(xué)生，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，師生雙方都容易疲勞，而采用情感教學(xué)法可以直擊小學(xué)生心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，起到事半功倍的效果。因此，必須重視情感教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，以促進師生間的交流，達到良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.情感教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

1.1充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性

以往的小學(xué)語文教學(xué)中都有一個問題，就是語文老師的引導(dǎo)性不強，單純地上課、布置作業(yè)，與學(xué)生隔開了一段距離。而情感教學(xué)要求老師與學(xué)生進行情感的交流，拉近師生距離，引導(dǎo)小學(xué)生的情感方向。教師提前做好充分的準備，準確了解教材的內(nèi)容情感，發(fā)揮自己的引導(dǎo)性，以提高上課效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

1.2豐富學(xué)生的想象力

在情感教學(xué)過程中，除了老師的引導(dǎo)，學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)和與閱讀，小學(xué)生的心理易受到教學(xué)內(nèi)容的情感影響，進而領(lǐng)會其中的情感，豐富學(xué)生的想象力。教師在講述完教材內(nèi)容后，可以讓學(xué)生自由討論文中的情感內(nèi)容，仁者見仁，智者見智。讓文中的情感因子感染學(xué)生，豐富學(xué)生的想象力。

1.3提高語文學(xué)習(xí)興趣

興趣才是最好的老師。小學(xué)語文的語言性較強，學(xué)習(xí)起來帶有一定的枯燥性，而情感教學(xué)法本質(zhì)上就是要調(diào)動小學(xué)生的真實情感，促進師生之間、學(xué)生與學(xué)生間的情感交流，在一種快樂和諧的氣氛中完成教學(xué)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)，因而能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，也就有了學(xué)習(xí)的動力。

2.小學(xué)語文情感教學(xué)法運用出現(xiàn)的問題

2.1脫離教材內(nèi)容

盡管一些小學(xué)語文教師已經(jīng)注意到了情感教學(xué)法的作用，也有意在課堂中運用這一方法教學(xué)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平上不去，就是因為脫離了教材內(nèi)容。教師要在規(guī)定時間內(nèi)完成教材的教學(xué)任務(wù)，以教材為指導(dǎo)，把握好情感教學(xué)的力度，切忌把學(xué)生引到不必要的情感里去，浪費寶貴的教學(xué)時間。

2.2教學(xué)手段單一

僅僅靠語言的說教不能達到一個良好的教學(xué)效果，情感教學(xué)手段單一化往往容易使學(xué)生審美疲勞，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。目前科技飛速發(fā)展，教育技術(shù)有了顯著改進，這也對教育手段的多樣性提出了要求。一些小學(xué)語文教師曲解了情感教學(xué)法，認為情感教學(xué)法僅僅依靠語言的說服力和學(xué)生的感受力，這與傳統(tǒng)的教學(xué)方法無異，反而無法發(fā)揮情感教學(xué)法在語文教學(xué)中的真正效果。

2.3缺乏情感情境的建設(shè)

教師在講課過程中為學(xué)生創(chuàng)造一個可感的情境是十分有必要的，這可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而小學(xué)語文教師在講課時往往會忽略這一點，僅僅為學(xué)生點明了文章的情感方向，缺乏具體場景來讓學(xué)生感受，學(xué)生經(jīng)常一知半解，以為自己掌握了文章的思想感情，但卻不能良好運用。

3.如何有效促進情感教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

3.1以教材為中心，剖析重點詞句

要想達到良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須分析教材課文中的重點詞語、句子，這些往往是全文的情感關(guān)鍵點，突破了重點詞句，也就突破了全文的情感中心，把握住全文的情感方向。例如，在具體學(xué)習(xí)中，教師可以要求學(xué)生找出全文的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子、關(guān)鍵段落等，對這些關(guān)鍵點進行朗讀、背誦或者摘抄，也可以進行模仿寫作、續(xù)寫、補寫等，逐漸體會其精妙之處，不僅加深學(xué)生對課文的了解，促進情感教學(xué)的開展，也能夠提高小學(xué)生的讀寫、感受能力。

3.2促進情感教學(xué)手段的多樣化

小學(xué)語文情感教學(xué)同樣要求手段的多樣，在教學(xué)中，輔以現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用多媒體，是一種十分有效的教學(xué)方法。例如，在小學(xué)語文課堂中，教師可以在屏幕上展示符合課文意境的圖片，尤其是古典詩歌的教學(xué)，詩畫合一，使學(xué)生良好把握詩中的情感；另外，教師可以讓學(xué)生進行配樂朗誦，音樂往往能調(diào)動小學(xué)生的情感，起到對文章情感的渲染作用，增強感染力度，而朗誦的語言不同于普通口語，它本身就帶有充沛的感情，音樂和語言的結(jié)合，使得情感教學(xué)達到極佳的效果。通過多種情感教學(xué)方式，產(chǎn)生最佳教學(xué)效果。

3.3創(chuàng)設(shè)具體的情感情境

以具體的情境輔助語文教學(xué)是情感教學(xué)的重要手段，教師使用好情境教學(xué)可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高其主動性。例如，對于故事情節(jié)鮮明、戲劇性較強的文章，教師可以組織學(xué)生進行表演，讓學(xué)生把握人物特點和情感基調(diào)，這樣一個情境使得情感教學(xué)變得生動有趣。

4.結(jié)語

雅思貝爾斯說過：“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”情感教學(xué)作為新的小學(xué)語文教學(xué)方式，起到的正是這樣一種作用，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的積極性、主動性。教師在教學(xué)中要重視情感教學(xué)的應(yīng)用，采取多種教學(xué)手段，促進小學(xué)生的情感發(fā)展。

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