提高語文新課導入有效性的方法探究

曹春蘭

【摘 要】 良好的導入是教學取得成功的重要保證。實踐中，我們要精心設計，從導的內容和形式創(chuàng)新設計，使其精彩、精練、精細和精美，能激發(fā)學生主動參與，積極學習。

【關鍵詞】 初中語文；新課導入；有效性；提高

【中圖分類號】 G623.27 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 2095-3089（2017）15-0-01

常言道：“良好的開端是成功的一半。”導入是新課教學的開端，是取得教學成功的重要基礎。據(jù)調查，81%的學生不喜歡老師開門見山，直接進入正課；73%的學生不喜歡老師由復習舊知識導入新知；而90%的學生希望老師從講故事開始導入正課；90%以上的學生喜歡老師幽默而生動的課堂導入。因此，從某種意義上說，生動有效的新課導入是一堂課能否取得成功的關鍵所在。那如何設計新課導入，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，提高導入有效性，就成為我們一線教師迫切需要研究的現(xiàn)實課題。

一、導入要精彩，增強趣味性

我國著名教育改革家魏書生老師說：“好的導語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”初中語文新課導入，要用精彩而富有表現(xiàn)力的語言，增強趣味性。學習興趣是學生有選擇地、愉快地，力求接近或探索某些事物而進行學習的心理傾向，是激發(fā)參與活動的重要動力，是學生學習自覺性的起點。因此，加強新課導入創(chuàng)新設計，增強其趣味性是我們就努力實現(xiàn)的備課愿望。實踐中，能實現(xiàn)這樣效果的方法很多，如故事導入法，猜迷激趣法等，如在上初一語文《〈世說新語〉兩則》時，就可以根據(jù)文本的內容，講一些關于古代與之類似的天才少年的故事，如四歲學畫的王冕、七歲作詩的曹植、十二歲當宰相的甘羅的故事，來激起學生對學習文本無窮的閱讀期待。趣味導入的主要任務是在學習者和新的學習任務之間創(chuàng)設理想的誘發(fā)情境，激發(fā)學生學習興趣和愿望，使之明確學習目的，喚醒必要的已有經(jīng)驗和認識，運用學會的學習方法，去解決新的學習任務中可能遇到的問題。只有把學生注意力吸引到課堂教學活動之中，才能讓學生始終為教學活動所吸引，并引導積極思考，主動參與，才能構建以學生為主體的、主動學習的課堂氛圍，保證教學活動的順利進行。

二、導入要精練，增強簡明性

精練本來是培養(yǎng)學生口才的重要原則，而用在導入語言中，是因為導入語具有重要作用。因此，對其有較高要求。但這要求是相對于其它教育環(huán)節(jié)的語言而言的，要求更具有精練簡明性。初中語文課堂導入尤其要講究精練，新課導入不是教學的主體環(huán)節(jié)，不允許占用過多的時間，即使允許多占時間，語言噦嗦、冗長的導入也會使學生不得要領，或分散學生的注意力。初中語文導入要盡量以生動、具體的事例為基礎，引入新知識；同時要講究事例的簡明性，要讓學生從淺顯簡明的事例中迅速發(fā)現(xiàn)問題，從問題著手引發(fā)學生的“認知沖突”，進而激發(fā)他們積極的思維，產(chǎn)生尋求解決問題的強烈愿望。在多年初中語文教學初中中，我認為新課導入做到這樣幾個方面：（一）簡潔明快，一語中的。教師要用最簡潔的語言導入課題，迅速引導學生明確學習目標，把握教學主題。（二）辭切意明，言簡意賅。“辭切”就是用詞準確，合乎邏輯；“意明”就是表意明確，通俗易懂。古入云：“文貴約而指通，言尚省而趨明。”“文約”、“言省”都必須在“通”與“明”的前提下才能稱得上是真正的精練。（三）內容精當，要求具體。新課導入要簡明扼要，最好就是三言兩語，如果不得要領，空話連篇，言之無物，又怎能吸引學生？因此，導語的設計應有一個中心，要使學生明確其中的主要信息及教師提出的具體要求，從而以此為線索展開學習。一言以蔽之，通過簡明、生動的導入情境，激發(fā)學生的興趣與學習欲望，營造有利于學習的教學氛圍。選擇最佳的切入點進入正題，開啟新課教學，切忌拖泥帶水，費時沒效果。

三、導入要精細，增強針對性

導入語言的主要作用有三，一是集中學生注意力；二是引導學生思維；三是激發(fā)學習興趣。因此，導入語的要求是要精雕細琢，要有助于學生對當前學習內容的了解和把握，明確本課的學習要點和重點，通過精細的導入，教師將教學目的轉化為學生的學習目的，也就是要增強課堂導入的針對性，一要針對學習內容的實際，二要要針對學生學習的實際，才能把教師的教學目標轉變?yōu)閷W生的學習目標，建立新舊知識間的有效聯(lián)系，為即將開始的學習起到一個很好的開頭引領和良好過渡作用。導入語言必須避免空洞、平淡、呆板的語言，漫無目的，或洋洋灑灑，不著邊際。

四、導入要精美，增強形象性

教學伊始，有目的地引導學生觀察自己熟悉的事物、圖片等教具，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時還能培養(yǎng)學生的觀察能力、形象思維能力和應用能力。通過精美的圖片、簡筆畫、多媒體等可以讓師生共同營造出無比輕松的“愉悅”氛圍，同時，精美的事物也使學生受了藝術美的熏陶。形象的導入方法主要有：一是圖片導入法，又稱實物導入法。這種方法可以就地取材，利用書上的彩圖或在網(wǎng)上下載相關的圖片，讓學生對即將學習的事物有一個直觀的了解和認識；二是簡筆畫導入法。新穎、直觀、醒目的簡筆畫很能引起學生的好奇心，抓住學生的注意力。但這需要我們教師勤練，能抓住事物特征勾畫，快速準確；三是多媒體導入法。隨著“班班通”工程的全面實現(xiàn)，以多媒體為核心的信息技術走進課堂，與語文教學整合，不僅可以使學生開闊視野，增長知識，豐富其情感體驗，還能化抽象為直觀，營造良好學習氛圍。如教學《黃河頌》可采用視頻材料導入，這樣能強化視覺，增強學習效果。

總之，加強導入設計，是提高導入有效性的重要保證。實踐中，我們要精心導入，因勢利導，由樂趣激發(fā)志趣，變學生被動學習為主動的求知，寓教于樂，寓學于樂，就一定會使課堂導入有效果、有效率，能為學生收到良好學習效果奠定堅實的人脈基礎。

參考文獻：

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