王芳芳
剛接班,別人就告訴我,班里有幾個(gè)很難纏的學(xué)生,很不好“對(duì)付”。不僅學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)愀猓匾氖牵浩湟唬还芾蠋熢趺窗l(fā)問,他一概不會(huì)回答,默默無(wú)聞;其二,從不寫家庭作業(yè),性格頑劣。我感謝之余,對(duì)這幾個(gè)“特殊”學(xué)生有了一定的思想準(zhǔn)備。
意料之中,不久,她(小云)就讓我領(lǐng)教了“厲害”。課上不發(fā)言,課后不見講話,別說與我交流,就連與她的同桌,也難見幾次交談。一句話,她就是金口難開。真沒辦法了?我不相信。于是,我只要有時(shí)間,就主動(dòng)和她談心。往往是我說半天,她只當(dāng)聽眾。雖說她有時(shí)只是點(diǎn)了點(diǎn)頭,或閃過一絲微笑,我就覺得有收獲,漸漸地她對(duì)我放松了戒備。有一次課堂上,我發(fā)現(xiàn)她的小臉兒上滿是笑容,這是個(gè)好機(jī)會(huì)!于是定好的課堂練習(xí)題,我又設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次,采取競(jìng)賽的形式完成。熱烈的答題氛圍讓她躍躍欲試,終于在我鼓勵(lì)的眼神中,她舉手了。“完全正確,太棒了!”一句簡(jiǎn)單有力的評(píng)價(jià),竟贏得了同學(xué)們雷鳴般的掌聲。她激動(dòng)得小臉緋紅,我偷偷觀察,這節(jié)課,她仰著小臉兒聽得十分認(rèn)真。漸漸地,能看到她主動(dòng)舉手,聽到她大膽發(fā)言了,學(xué)習(xí)也有進(jìn)步了。
小遲,全年級(jí)師生都熟悉的名字。他的特點(diǎn)是:愛說謊話,從不寫家庭作業(yè)。我決定進(jìn)行家訪,同家長(zhǎng)合作。一天下午放學(xué)后,我和小遲一起到了他家門口。他先進(jìn)去了,好一會(huì)兒沒見出來(lái)。我正納悶,沒想到,門簾一掀,三、四位男女魚貫而出。哦,原來(lái)是在家玩牌。他媽媽最后出門,很不好意思地讓我進(jìn)屋。同她談話中我發(fā)現(xiàn)她一味地埋怨孩子的壞習(xí)慣、壞毛病。一句話“他就是這樣!沒辦法!”我說:“孩子的不良習(xí)慣是長(zhǎng)期養(yǎng)成的,必須我們和他一塊堅(jiān)持一段時(shí)間才能慢慢改掉。”也許是這句話起的作用,以后的幾天,小遲的作業(yè)既整潔又完整。我覺得這是好機(jī)會(huì),又及時(shí)和他媽媽談了一次。一個(gè)月下來(lái),小遲每天的作業(yè)堅(jiān)持得都很好。在“夸夸自己的媽媽”主題班會(huì)上,我特意把小遲的事例講給孩子們聽。這對(duì)孩子和家長(zhǎng)是一個(gè)極大的鼓勵(lì)。兩個(gè)月,三個(gè)月,一個(gè)學(xué)期就要到了。由于和家長(zhǎng)堅(jiān)持定期交流。功夫不負(fù)有心人。小遲已養(yǎng)成了認(rèn)真寫作業(yè),努力上進(jìn)的好習(xí)慣。我長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了口氣,為自己加油!(轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生,并不像現(xiàn)在說的這樣輕松,它有一個(gè)令人煎熬的反復(fù)過程。時(shí)好時(shí)壞,甚至有時(shí)我真想放棄不管。最終堅(jiān)持下來(lái)還是有收獲的。雖然他們的成績(jī)不會(huì)有多高,但我們督促他們養(yǎng)成了一個(gè)好習(xí)慣,讓他們?cè)诿鎸?duì)以后的學(xué)習(xí)和生活中有了自信和責(zé)任心。)
小凱,一個(gè)天性活潑、愛表達(dá)的孩子,但又是一個(gè)自律能力很差的孩子。上課時(shí)老管不住自己的嘴,一有想法就大聲說出來(lái),不管老師是否還在講課,也不管同學(xué)們是否正在安靜地做練習(xí)。嚴(yán)重影響了周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了增強(qiáng)小凱的自律能力,我在他座位的四周安排了幾個(gè)自覺性強(qiáng)、紀(jì)律比較好的學(xué)生,并和他們約好,在小凱主動(dòng)和他們聊天時(shí),學(xué)會(huì)拒絕并勸他自覺地聽課和學(xué)習(xí)。效果還不錯(cuò),小凱沒有了與別人聊天的機(jī)會(huì),閑話少了許多,聽課的時(shí)間反而充足了,學(xué)習(xí)也漸漸好一些了。然而,沒想到的是,一次突發(fā)事件險(xiǎn)些讓我的努力付之東流。(在入隊(duì)的前一天,小凱特別興奮,不僅影響了別人學(xué)習(xí),還和管理員發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí),少先隊(duì)輔導(dǎo)員一怒之下取消了他的入隊(duì)資格。)失去入隊(duì)機(jī)會(huì)后,小凱情緒很低落,以前的老毛病又犯了。我又開始新一輪的努力,很長(zhǎng)一段時(shí)間的等待后,小凱的自律意識(shí)開始穩(wěn)定。我沒敢掉以輕心,當(dāng)小凱在課堂隨意回答問題時(shí),我會(huì)表?yè)P(yáng)他積極思考,提醒他:“如果你能先舉手后發(fā)言,那就更棒了!”在小凱能堅(jiān)持認(rèn)真上好一節(jié)課的時(shí)候,我會(huì)對(duì)他說:“這節(jié)課你做到了上課不隨便講話,進(jìn)步真大,下節(jié)課一定能做得更好!”漸漸地,小凱積極地改變自己,終于在新學(xué)期伊始如愿以償?shù)丶尤肓诵∠汝?duì)。
小凡,最開始接觸他,總覺得與他格格不入。因?yàn)樗莻€(gè)典型的好動(dòng)的孩子。他上課總是不停地玩橡皮或手指,還不時(shí)地打擾同桌和前后桌,能學(xué)進(jìn)去的時(shí)間僅僅是幾分鐘而已,課堂上的一切似乎都不能引起他的注意。下課了,他又會(huì)東跑西竄,亂吵亂鬧,說理、批評(píng)都無(wú)動(dòng)于衷。偶爾一天,在語(yǔ)文課上,我發(fā)現(xiàn)他竟然高高地舉起了手,想回答問題,他那種急于發(fā)言的神情一下子照亮了我的眼睛,我要從這兒抓住他。當(dāng)他做出了正確的回答后,我首先鼓起了掌,全班同學(xué)也情不自禁鼓起掌來(lái)。于是我又接著說:“我們都喜歡你高高舉手,爭(zhēng)著發(fā)言的樣子。”聽了這話,小凡竟一直情緒高漲堅(jiān)持到下課時(shí)間。為了美化教室,安排學(xué)生從家中帶花草。當(dāng)我知道有一盆是小凡帶來(lái)的,就夸獎(jiǎng)?wù)f:“小凡的這盆花郁郁蔥蔥的,對(duì)大家的眼睛很有好處呀。”沒想到他竟是那樣地高興。上課了,他竟然主動(dòng)到前面問問題,盡管是一個(gè)再簡(jiǎn)單不過的問題。因此,我又因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)他說:“你從家中主動(dòng)搬花,我們都很高興,這一段時(shí)間,你來(lái)管理我班的花,老師相信你會(huì)管好的。”他高興地答應(yīng)了。下了課,他果然認(rèn)真地看護(hù)著花草。看到一次簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)竟產(chǎn)生這么大的作用,我又專門表?yè)P(yáng)了他。小凡的學(xué)習(xí)漸漸有了起色,于是,我開始特意關(guān)注他,在他做小動(dòng)作時(shí)摸一下他的頭,或輕輕敲一下桌子,或無(wú)聲無(wú)息地把他手中的東西放到一邊……小凡悄悄地改變了。看著悄悄變化的孩子,我心潮澎湃。