淺談小學數學學習興趣的培養

魏忠新

自古以來，“天才出自勤奮”似乎是一條顛撲不破的真理。但是沒有濃厚的興趣作為后盾，學習就是被動而且枯燥的，造就不了什么人才。只有學習興趣才是學生探索知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。有了學習興趣，學生就會在學習中產生很大的積極性，從而產生肯定的、積極的情感體驗，使外在的要求轉化成內在的需求。由此可見，小學數學教學不只是傳授知識，而是培養能力、發展智力的重要條件。因此，“數學學習興趣的培養”這一課題，突出的擺在每一位數學老師的面前。在這里，我就在小學數學教學中如何培養學生的學習興趣談幾點體會。

一、充分利用教材，激發學生學習數學的興趣

羅曼羅蘭曾經說過：“要播撒陽光在別人心中，總得自己心中有陽光。”同樣，要激發起學生的情感，教師必須具備豐富的情感源泉。教師應該博覽群書，深挖教材。不斷研究課標與考試說明，把握知識要點，體會感情空間，理清教材思路，融會貫通。選準知識興趣的爆發點，激發學生的學習興趣。

我在教授小學數學中《角的初步認識》這一教學內容時，我對教材做了充分的分析。這一內容是小學生在已學的正方形、長方形和三角形的基礎上，抽象出來對物體的局部性質的認識。所以在學生日常積累的有關角的感性經驗上，將他們觀察的實物轉化成的所學的幾何圖形，并經過學生實際的操作活動，如通過折紙、道具，加深對角的認識，從而把握角的基本特征。使學生認識角，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角，量角，會比較角的大小。

二、根據學生的心理特點培養學習興趣

數學課上教師要善于利用新穎的教學方法喚起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知欲，激發學生學習數學的興趣。在教學的進程中，教師善于將教材中的重點或者難點和學生的實際情況連起來。讓學生感覺到所學的東西就是在身邊的，并且讓其感覺到學習的興趣及其重要性。例如，我在給學生講解乘法分配律內容時，為了培養學生的學習興趣，我給他們講了高斯用很短的時間內計算出自然數從1到100的求和的故事。這個故事立即引起了學生們的極大興趣。這樣，學生的思維活躍起來了，從而對要學習內容產生了興趣。另外，要抓住學生“好勝”的特點，創設“成功”的情境，以激發學生的學習興趣。學生對于數學的興趣是在自由、自主的學習環境當中獲得的，因而教師要善于把握學生們學習動機，尤其是在對“好勝”之心的把握上，通過運用巧妙的手段，讓學生在一種“爭強好勝”的情況下把所需要的知識掌握住并靈活地運用到實際。

三、營造課堂氣氛，喚起學生學習興趣

心理學研究表明，人在輕松的時候，大腦皮層的神經單元才會形成興奮中心，思維才會敏捷。而在壓抑的時候，大腦皮層的神經細胞就會受抑制。只有在輕松的環境下，學生才能加快學習的進程，所學知識才能得以鞏固并快速轉化為能力。尤其數學知識有些很抽象，用語言是難以講清楚的，所以，在小學數學課堂教學中營造生動活潑學習氣氛，使學生在寬松和諧的環境下學習，學生才有充分表達自己思想感情的機會。因此，營造和諧生動活潑的學習氣氛是提高少年兒童學習數學的主要前提。

例如，對問題回答得十分完滿的學生贊一聲：“你說得真好！”對以往不敢主動回答問題的學生說一句：“今天你真行！”對回答問題不夠完滿的學生講：“你說的雖不完全，但再想一想會回答得更好。”讓孩子們在老師的贊揚聲中感受自己智慧的力量，體會成功的喜悅，利于學生進步。而且一個風趣的比方或反詰，引起一陣笑聲之后，都會留下難以磨滅的印象。

四、合理運用多媒體，增強學生學習興趣

多媒體的廣泛應用，為激發學生興趣帶來了契機，它不僅向學生展現具體、形象、直觀且音畫并茂的視聽材料，還充分調動學生的多種感官參與學習，在突破教學難點、提高課堂效率、激發學生興趣等方面有顯著作用，深受廣大教師青睞。小學幾何圖形的教學內容比較多，這部分知識比較抽象，再加上學生剛剛接觸立體圖形，缺乏實際經驗，智力還處于形象思維占主導地位階段，理解這些抽象的知識就十分困難。所以在教學中，充分利用學生的各種感官器官，可以通過實物演示，讓學生從具體到抽象地理解數學知識。

如：在體積概念的教學中，老師利用實物投影儀進行實物演示：在水槽內放一個裝滿水的杯子，往杯子里放入一個石塊水就溢出來一些，說明石塊占有一定大小的空間；再用兩個裝有同樣多水的杯子，把兩個大小不同的石塊放入杯中，水面升起高度不同，說明大物體占空間大，小物體占空間小…由此概括出體積概念來。又如在圓錐體體積教學中，讓學生按要求做實驗，然后教師利用背投演示得出實驗結果：圓錐體積是與之等底等高的圓柱體積的三分之一。利用多媒體直觀演示，學生看到的更形象，學習起來也更輕松，興趣也會更高。

五、聯系生活實際培養學習興趣

聯系生活實際就是注重數學的實用性，讓數學貼近生活，突出從解決實際問題出發的運用能力。所以，在數學教學中充分利用這個特點，盡量聯系實際，利用身邊的例子、生活中的例子和所學知識解決實際問題。讓數學走向生活，讓學生在生活中體驗數學，讓學生明白數學并不神秘，數學就在我們的身邊，體現數學的實用性。

例如：在教學人民幣的認識時，課前先讓學生和家長到超市購物，感性認識購物需要人民幣，并記住所買物品的價錢。上課時讓學生說說如何購物的，為學習人民幣作好鋪墊。課上又讓學生通過模擬購買不同價格，不同品種的物品，使學生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中，感知人民幣的商品功能，從中體會生活中處處都有使用到人民幣的地方，人人學有價值的數學，體會到數學與實際生活的緊密聯系。這樣學生的學習積極性就調動起來了。

總之，培養學生學習興趣，不是一朝一夕就能完成的，而應貫穿于整個教學過程，教師要善于挖掘教材的興趣因素和知識本身的魅力，適當地調整教學過程，靈活地運用教學方法，時時注意激發學生沉睡的興趣，做到“課開始，趣已生；課進行，趣正濃；課結束，趣猶存。”