探究式教學在小學體育課堂教學中的實驗分析

許婷玉

摘要：隨著教育改革的不斷推進，學生綜合素養的培養受到更為廣泛的關注，體育屬于小學階段教學活動重要的組成部分，對學生各方面能力的培養具有十分重要的作用，為學生今后的學習、生活以及工作打下堅實的基礎。就我國傳統教育模式下的體育教學來說，有很多問題約束了教學效果的提升，而探究式教學方法的出現給體育教學帶來了新的契機。本文將某校八十名學生作為研究對象，經實驗分析后對探究式教學的作用以及強化措施做出了簡要的探討。

關鍵詞：探究式教學 小學體育 課堂教學

一、實驗研究

（一）實驗對象和方法

主要選取某小學二年級兩個班的80名學生作為本次實驗的研究對象，把兩個班分別設置為實驗班以及對照班，每個班40名學生，實驗班采用探究式教學法，而對照班則采用傳統形式的教學方法。

（二）實驗結果

運動技能

從表1當中能夠看出，經過實驗之后兩個班的運動技能呈現出了較為明顯的差異，說明利用探究式的教學方法比傳統教學方法更為有效，能夠更好的提升學生的體育成績。

從表2的統計我們可以知道，對探究式教學方法進行體育教學相比傳統教學方法的利用，更能激發學生們的學習興趣。

二、實驗結論

（一）運動技能的提升

探究式的教學模式主要是將學生探究討論學習的方式作為核心，讓每一個學生都能夠成為班級群體的中心，學生在對體育知識進行學習的過程中實現了角色的轉變，逐漸由傳統教育模式之下的被動接受者，轉變成為了教學活動當中的主動參與者以及探索者，在小組探討的過程當中，讓每一個成員都能夠更為積極的參與進來。學習任務要由集體中所有成員來共同承擔，讓學生能夠更為積極的參與其中，利用自己探索的過程發現并解決問題。而在這樣的教學氛圍之下，學生間能夠實現優勢互補，各盡其能，極大的激發了他們的主觀能動性，在這個過程中逐漸實現運動技能的有效提升。

（二）探究創新意識能力的培養

在探究式的教學活動當中，體育教師是教學活動的組織者和引導者，要對探究問題、步驟做出合理化設計，繼而引導學生們進行自我探討，相互之間進行討論。引導學生去主動思考，相互幫助，從而將問題更為準確、及時的找出，具有針對性的將問題解決，從而對所學技能形成更好的掌握。在這樣的問題設置和磨練的過程當中對學生的意志形成了良好的培養，在潛移默化當中培養了他們的創新能力。

（三）學習興趣的提升

在小學階段的體育教學活動當中，若想獲得優質的教學效果，首先需要確保學生對學習內容具有較好的興趣，這樣才能讓他們更為積極的投入到課堂教學活動當中，更為認真的對體育知識進行學習。探究式教學的主要宗旨在于：破除傳統教育方式所具備的客觀性、依賴性以及被動性特征，讓學生在教學活動當中呈現出更好的主動性、主體性以及獨立性。興趣是讓人們投入體育運動的重要動力，學生對于體育運動所呈現的興趣將會直接影響到他們在學習過程中所展現的情緒以及最終獲得的效果。對探究式教學方法的應用能夠有效提升學生參與到體育活動的熱情和興趣，實現教學效果的提升。這也就說明了在小學階段的體育課堂教學當中，對探究式教學方法的應用可以有效促進學生更好的投身到體育教學活動當中，提升學習興趣，獲得更為優質的教學效果。

（四）合作意識以及能力的培養

在進行探究式教學的過程當中，學生需要隨時向體育教師反饋自己目前的學習進度以及情況，同時向教師反映出自己所遇到的問題和產生的疑問，積極跟體育教師對自己的想法進行溝通，提出要體育教師幫助自己解決的問題。這就要求學生具有較為優質的溝通能力，從而跟體育教師間形成更為良好的互動。體育學科的課堂教學中，體育教師不應該只是一味的將知識灌輸給學生，對學生加以指導的同時，需要重視跟他們在情感方面的交流。體育教學的過程不應該只是重視教學效率以及效果的提升，更為重要的是對學生發現、思考以及合作解決問題能力的培養，鼓勵學生進行獨立的思考，對自己的思維進行不斷的拓展，跟教師和同學之間形成更好的協作關系，同時積極處理好師生關系。

（五）強化學生的自信心

在探究式教學的過程當中，在對問題進行導入的時候，在體育教師提出問題之后，學生需要做出積極主動的思考。這在一方面可以有效促進學生主動思考意識的形成，另一方面還能有效培養學生對于問題加以分析以及解決的能力。而在探討總結階段當中，學生之間相互糾正錯誤，同時教師也會給予相應的指導，經過糾錯之后的結果可能會跟學生自己探索出的答案之間形成歧義，然后教師會引導學生依據自己所出現的問題進行改正，繼而做出反復的練習，逐漸形成更為正確的理念以及動作。在這個過程當中，能夠有效促進學生自信心的養成，在一定程度上對他們分析以及解決問題的能力形成了培養。對探究式教學方法的利用，教學過程的整體就是學生間相互進行研究、探討、解疑、論述以及總結的過程。學生可以針對疑問的質疑以及自己主動的思考，將需要學習的體育知識以及技能在心中形成映射，從而在體育課堂教學的過程當中做出具體的展示以及練習。在這樣的學習過程當中，學生能夠像教師那樣將自己的體會以及感受表達出來，讓他們獲得更大的自信心。

三、強化小學體育課堂探究式教學有效性的措施

（一）拋出懸念，進行分層設計

在探究式教學活動當中，把體育知識設計成為相關的問題，能夠有效激發學生們的學習積極性，協助學生對學習目標加以明確，引導學生將自己的注意力放在針對體育知識和技能的重難點方面。也就是說，讓學生能夠在學習的過程當中發現、提出并解決問題，屬于學生進行學習和再創造的關鍵，這也是提升教學活動探究性最為重要的手段。就懸念的設置來說，體育教師最先要做的就是對教學內容做出深入的研究，對學生所呈現的發展規律以及學習需求做出有效的了解與掌握。需要分析教材內容是否適合用于探究，然后跟學生們整體的實際情況之間相互結合。

（二）關注教學過程，強化互動性

在對探究式教學法加以利用的過程中，在將探究問題提出之后，并不意味著探究式教學就結束了，最為重要的應該是體育教師對學生探究的過程加以關注。教師要對教學方案做出更為精心的設計，從而對教學任務加以確認，給學生的思維活動形成更為優質的環境。而隨著體育教學當中探究活動的逐漸增多，體育教師需要對教學安排所具備的統籌性做出強化，結合教學大綱的要求讓教學活動更加具有側重性，防止為了探究而探究的情況出現。探究式教學最為主要的流程主要包括：問題的提出、問題的討論、分析事件以及得出結論。比如在對前滾翻的內容進行教學的過程當中，教師可以向學生們進行提問：如果一張紙被我們團成了一團，那么它會滾得更遠，這跟前滾翻這個動作之間有什么相似的地方呢？怎么做才能將這個動作做得更好呢？在相互交流和互動的過程當中，體育教師可以跟學生一同對其中的要點加以總結，接下來組織大家進行實踐操作，把之前所總結的技術要領應用在對前滾翻動作的學習過程當中。在訓練的過程當中，體育教師應該引導學生之間做出相互的點評以及指點，讓每一個學生都可以在實時的信息反饋當中對自己的動作做出不斷的反思以及改進。與此同時，教師需要在這個過程當中適當的給學生以鼓勵，從而有效激發他們對體育知識學習的積極性。探究式教學不是說將課堂完全交給學生，也需要在體育教師合理的引導之下讓學生做出自主的探究。在教學實踐當中，體育教師需要在同學之間巡視，進行具有針對性的指導，時刻提醒以及強調前滾翻過程中需要注意的事項和問題。利用這種探究式的教學方式，不但能夠給學生留出更多的探究空間以及探究時間，而且能夠讓學生在體育教師的正確引導之下更為巧妙的讓探究式學習跟接受式學習之間做出有機的融合，從而更好的凸顯出探究式學習所具備的教學價值。

（三）關注學生個體，提高探究度

要切實做到因材施教。每一個學生都是一個相對獨立的個體，他們在性格、家庭、性別等各個方面都具有一定的差異，都具有屬于自己的特征。這就需要體育教師在教學活動當中樹立正確的理念，不但要重視班級整體的教學，還要關注到每一個學生個體的發展，針對教學內容做出合理化的調整，給每個學生提供參與探究學習活動的機會。在進行探究式教學的過程中，教師需要及時向學生拋出問題，并做出高效的點撥以及解答，對學習能力較差的學生需要表現出足夠的耐心，繼而讓每一個學生都能夠在自己原有的基礎之上得到提升。

四、結束語

總而言之，在小學體育課堂教學當中對探究式教學方法加以利用能夠獲得非常優質的教學效果，可以更好的培養學生的綜合能力，符合目前我國教育改革所提出的要求。相關教育工作者需要在日常工作當中不斷探索，對國內外其他教師的優秀教學方法加以借鑒，繼而與自己的實際教學情況相結合，對探究式教學方法的應用做出不斷的改進，為國家教育事業的發展貢獻出自己的力量，培養出一批又一批具有良好綜合素質的人才。

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（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區張沐中心小學）