分析基于高職院校學生核心素養培育的體育課程體系研究

□張明輝（長沙商貿旅游職業技術學院湖南長沙410016）

分析基于高職院校學生核心素養培育的體育課程體系研究

□張明輝（長沙商貿旅游職業技術學院湖南長沙410016）

對高職院校學生核心素養進行了研究，將體育課程體系的開發作為重點，核心目的是通過對體育教育課程的完善，提高學生的基本素養，從而高職院校高素質人才的培養提供有效支持，滿足高職院校人才培養的基本需求，為教育體系的革新優化奠定基礎，完善高職教育的創新理念，實現教育體系的穩定創新，滿足職業化的教學需求，為學生職業素養的提升提供有效支持。

高職院校學生素養體育課程教育革新

高職院校與普通院校的教育目標存在著一定的偏差，主要是在人才培養中側重于對學生職業規范以及專業技能的培養，但是，在教育體系發展的背景下，社會對人才的需求提出了更高的要求，要求高職院校在人才培養的基礎上，形成良好體育理念，強化核心素養，并實現高職院校學生綜合能力的穩步提升。通過高職院校體育課程的構建，可以有效增強學生的綜合素養，促進高職學生身心和諧發展，并強化體育課程構建的核心理念，激發學生的體育參與興趣，為學生綜合能力以及核心素養的提升明確方向，滿足高職院校學生培養的核心需求。

1、高職院校以素養為核心的體育課程改革意義

1.1、強化學生的職業素養

在高職院校教學中，其核心目的是培養學生的職業素養，強化學生的主體意識，使學生在綜合能力提升的基礎上明確職業發展需求。通過對體育課程教學改革，可以使高職院校有針對性的對學生進行專業體能、職業意識以及職業競爭力的提升，合理規劃學生的職業管理體系，完善教育目標，為教育體系的改革提供有效支持，同時，滿足學生的知識儲備能力，從而為學生的健康、全面以及素養的提升提供有效支持，也可以實現學生職業素養的養成。

1.2、實現高職體育的改革

將學生核心素養作為基礎進行體育課程的改革，可以實現高職體育教學的穩定改革。通過研究可以發現，在我國體育課程教學改革中，其教育體系存在著一定的限制性因素，一些職業院校沒有認識到體育個性的重要意義。而通過教育體系的革新優化，可以滿足體育課程教學的基本需求，提高高職院校學生的核心素養，從而為教育體系的優化及完善提供有效支持。

2、高職體育課程的教育現狀

2.1、課程目標定位不清晰

通過對高職院校教學目標的分析可以發現，教育目標主要將技能性的人才培養作為基礎，教學內容的構建也只是為滿足學生以及教學的基本需求，但是，在該種背景下，其教學目標缺乏一定的獨立性，其教學模式仍然停留在以往灌輸性的教學背景下，導致課程目標定位不高，對于高職體育課程而言，其與其他學科存在著一定的相似性，雖然其教學內容可以體現出職業教學的針對性，但是，在培養學生核心素養方面的內容構建相對較少，導致其課程設計并沒有突出職業化的教學特點，出現了教學目標模糊以及定位不清晰的現象。

2.2、教育觀念過于陳舊

在現階段高職院校學生核心素養培養的過程中，其教學模式存在著一定的限制性因素，教育觀念的陳舊性為學生能力的提升造成了制約。對于體育教師而言，在教學中會過分的強調體育知識的教學，沒有充分展現學生的主體性，而且，在課程教學以及課程評價中存在著“填鴨式”的教學方式，學生在這種背景下自身的核心素養以及綜合能力無法得到穩定提升。由于新媒體時代的發展，學生這種學習環境下很難發揮自身的創新意識，從而造成學生片面化的學習，為學生創新意識的提升造成了嚴重制約。同時，在高職體育課程教學現狀分析中也可以發現，傳統體育教學觀念下，教學形式過于單一，而且教學形成存在著一成不變的現象，導致教學內容的設計缺乏針對性，學生在這種學習背景下很難激發學習興趣，而且，在這種觀念陳舊的教學背景下，學生的個性差異以及學生的主體性無法得到展現，這就為學生核心素養的提升造成了嚴重制約。

2.3、體育課程存在傾向性

在現階段高職體育教學課程構建中，其教育目標具有一定的針對性及具體性，但是由于體育課程內容的傾向性，在教學內容開展以及教學模式優化的背景下，其教學內容的構建會影響學生創新能力的提升，而且，在傾向化的教學背景下，學生的學習興趣也相對缺乏，更為嚴重的會造成體育課程教學體系的單一，其課程設計不合理，不能使學生的核心素養得到綜合性的提升，從而為高職體育課程教育目標的優化帶來影響。

3、高職院校學生核心素養培育的體育課程教育革新

3.1、以學生為主體，進行教學課程的改革

在高職體育課程優化及完善的過程中，為了滿足體育課程中學生核心素養的培養需求，需要在課程完善中將學生作為主體，通過教學課程的優化革新，滿足學生的基本需求，從而為教育體系的穩定優化提供良好支持，滿足課程教育的創新需求，并為高職院校體育課程的革新奠定基礎，通常狀況下，為了滿足學生的主體性需求，在教學革新中需要做到以下幾點內容：第一，強化教材內容的改革力度，在新課程教育體系優化中，我國高職院校的教材內容發生了一定的轉變，但是，其部分教學內容過于陳舊，與實際的課程內容存在著脫節的現象，這種現象的發生也就為體育課程革新造成的影響，因此，在體育課程改革中，需要融入娛樂性、職業性以及健康性的教學內容，將學生的核心素養作為基礎，為學生營造良好的發展空間。第二，合理整合校園資源，構建特色化的體育項目在體育課程教學模式構建中，高職體育教師需要認識到資源開發利用的重要意義，開展特色化的體育教學項目，完善體育課程的改革機制。第三，在體育課程改革中，需要注重對學生綜合素養的培養，為學生樹立強化目標，并對教學內容進行量化評價，展現學生的主體性，從而為學生綜合能力的提升提供有效支持。

3.2、滿足學生需求，完善體育課程教育體系

伴隨高職體育課程內容的優化，在教育結構完善中為了滿足學生的基本需求，提高學生的核心素養，需要在教學中通過對課程項目內容的綜合性分析，進行體育課程的完善，從而為學生體育能力以及核心素養的提升提供有效支持。為了滿足學生的基本需求，在教學中需要做到以下幾點內容：第一，通過對天氣情況的分析進行教學課程表的構建。對于高職院校中的體育課程而言，體育課程的實施在某種程度上受到天氣的影響，因此，針對這一現象，需要學校進行課程結構的設計，通過晴天以及雨天兩種天氣的分析，進行課程活動的設計，而且，在這種差異性課程項目的設計中，可以激發學生體育參與的積極性，并有效完善體育教學課時，實現體育課程的合理改革，同時為學生核心素養的提升奠定基礎。第二，在教學改革中需要將學生作為主體，改變傳統的教學模式，使學生通過對學習愛好的分析，進行課程內容的自主性選擇，學生通過自主選擇可以提高學習興趣，并實現課程項目教育體系的完整優化，滿足教學結構的基本需求。第三，實現學生體能測試的規范化。伴隨體育教育課程的優化改革及合理分析，教師可以將學生平時的測評成績與綜合評價進行融合，將其作為總體的評判標準，有效提高學生的專業素養。因此，通過多樣化課程教育體系的完善，可以滿足對學生核心素質教育的最終目的，在課程教育革新的基礎上，保證高職體育課程教學的良好革新。

3.3、完善教育體系，構建特色化的教學模式

圖1 高職體育課程結構

在高職體育課程教育體系優化的背景下，需要將學生專業素養的提升作為基礎，通過體育課程教育目標的明確，完善教育體系的指導職能，使體育課程的目標得到合理轉換。體育課程教育改革也需要充分結合時代發展的基本趨勢，通過對課程結構的設計分析，將理論實踐作為基礎，保證課程內外結合的合理性以及完善性，明確課程項目的優化標準，為學生營造個性化的學習空間。對于高職院校而言，在體育教學改革中，需要構建特色化的教學模式，將基本的課程形式分為必修及選修，其課程結構如圖1所示。

其中的必修課主要是針對學生的基本需求，通過學生專業特點的分析，進行基礎知識以及專業課程的優化創新。在選修課程設計中，可以構建球類課程、田徑課程以及健美操等課程，使學生利用課余時間選擇有效興趣的課程，激發學生的體育參與興趣，強化學生的核心素養。例如，在課程構建中通過專業體育知識與保健課程的結合，可以提高學的對專業課程的認知能力，同時在課程標準優化及合理調整中，也可以激發學生的職業素養，為學生專業能力的提升奠定有效基礎。與此同時，在課程標準優化中，也需要完善課余活動空間，教師通過積極的引導及分析，定期開展體育競賽、組織比賽以及戶外體育等活動，使學生積極參與到活動之中，強化學生的體魄，同時，在課外活動設計中，也需要結合學生的職業發展方向，開發并開展職業化的教育內容，通過職業化教學內容的改革，完善職業化的課程教學理念，使學生通過對課程內容的分析，進行課程標準的合理選擇，滿足教育中職業化黨建基本型切。同時，在體育教學改革中，為了滿足職業化的發展需求，在人才培養中也需要構建多樣化的教學內容，通過對教學內容的完善及分析，構建針對性的教學指導策略，使教學改革通過對不同崗位需求的分析，構建可持續發展的教育模式，從而為教學的改革及優化發展提供有效支持。

4、結束語

總而言之，在現階段高職體育課程優化中，需要將學生的核心素養作為基礎，通過對敘述學習能力、信息處理能力以及團隊協作能力的分析，明確課程改革的基本方向，通過改革激發學生的體育課程學習素養，提升教育標準，從而為學生創新能力的提升提供有效支持。同時，在現階段高職體育課程改革中，教育人員需要認識到課程目標定位不清晰的問題，通過對教育思想觀念以及教師技能的專業性培養，有效解決教育中面臨的問題，從而為高職院校體育教學的改革提供保證，全面提升學生的核心素養，為特色化教學模式的優化提供有效支持。

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