潤物細無聲

黃琴

看了王娟老師執教的《我與地壇》感受頗深，也讓我對執教這篇課文有了自己的一些想法，"文道統一，道在其中"，語文課不止是一門工具課，更應該是人文課.在語文的課堂應該隨時可見德育的滲透.《我與地壇》就是最典型的一篇文章。

1、設置感性的導語，可以讓學生提前進入到史鐵生的精神世界中，史鐵生和劉易斯的合影加上老師煽情的解說，讓學生對史鐵生的故事有了好奇心，刺激了學生的學習興趣；用史鐵生對自己名字的由來的解釋，初步讓學生對史鐵生的品質和精神有了初步的感知和敬重感.

2、探究文本問題，創設情境，讓學生結合自身的經歷來討論交流自己在生活中遇到過怎樣的挫折和問題，自己又是如何對待的；母親為我們都做了什么事情，我們是如何看待和回報的……再結合一些感人的故事和圖片渲染，以引起學生情感的共鳴。

3、強化品讀，反復閱讀自己喜歡或印象深刻的語段，讓學生在反復閱讀去中去感受領悟，然后讓班級里朗讀水平高的學生示范深情朗讀，老師結合現實進行引導， 解讀作者如何擺脫人生中遇到的挫折與困難、地壇和母親在作者頑強求索中的作用，體悟母愛的偉大，以引起學生共鳴，達到德育滲透的目的，這種做法比教師單純的理性說教效果好得多。

4、在學生品讀、討論后讓學生將自己的情感訴諸筆端，以鞏固教學成果。讓學生用自己的筆寫下對母愛的感受，來表達自己對母愛的回報。寫好后在班級進行“母愛頌歌”的朗讀課，學生朗讀自己的習作，從內心深處挖掘出父母對自己的點點滴滴的愛。深切的感受自己的父母也如同《我與地壇》中的母親一樣為子女承受著一切，深愛著子女，也感受到父母的艱辛和不易。通過這種活動學生的心靈受到震撼，喚起了學生體貼父母，孝敬父母，熱愛父母的道德生命力量。

史鐵生用了十五年的思考和探尋才使自己的人生有了新的意義，寫下這篇關于生與死的哲思的《我與地壇》等，這樣優秀的文學作品，需要用心靈去同作者對話，同學生對話，真正地將德育滲透到課堂的環節之中做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。