讓每個生命都出彩

張志勇

杜威在《民主主義與教育》中提出這樣一個觀點：教育的目的是生長。圍繞這個觀點，我們可以得出以下三種認識：一，教育是一種生活需要，是幫助個體朝著恰當的個人和社會目的持續不斷地生長的途徑；二，教育只有在對等的情況下，才能發揮應有的作用；三，教育要有個體化的一面，要因材施教。把這三點平移到學校德育中，我們又可以得出這樣一個推論：生活化、平等化和個性化既是德育實施的基本原則，又是德育實施的基本途徑和方式。

蘄春縣蘄州鎮實驗小學（以下簡稱“蘄州實小”）的“動感德育”，正是基于上述原則和方法構建出的一套科學有效的德育工作體系。

蘄州實小以人的生命成長為出發點，以“動感文化”為核心，構建了突出兩個關鍵、做強三個領域、抓好四個重點的“動感德育”體系。

一、突出兩個關鍵

杜威說，教育即生長。為了促使學生健康生長，學校經過反復思考，確定了兩個關鍵詞——“找到”“發現”。

“找到”是從學生的角度而言，目的是讓學生通過各種平臺，充分展示自己的能力、特長和成績。具體途徑有五條：一是在課堂教學中找到。學校倡導“兩主四步”動感課堂教學模式。這種模式的特點是加強動手、動口、動腦能力的培養，引導學生積極參與活動，大膽表達見解與主張。二是在德育活動中找到。學校定期或不定期地開展內容豐富、形式多樣的德育活動，讓學生通過讀書匯報、藝術表演、科技制作、演講比賽等形式不斷地規范行為，鍛煉能力，提高素養。三是在社會實踐中找到。學校充分利用地方人文資源，適時組織學生參加“探訪古鎮民風”“游覽龍泉花海”“采集中藥材標本”等社會實踐活動以及“李時珍與《本草綱目》”“荊王府與《西游記》”“長江知識知多少”“蘄陽八景今何在”等文化探秘活動，讓他們在活動中展示能力，發現自我。四是在崗位、專欄中找到。學校通過特色班牌、黑板報、爭星榜、好人好事記載本以及宣傳欄、廣播臺、校報校刊、雷鋒崗等，讓每一個學生都有展示的機會，讓每一個生命都出彩。五是在競爭評比中找到。學校定期舉辦各種形式的競賽和評比活動，如每天的“最美朗讀聲音”、每周的“星級評比”、每月的寫字比賽、每學期的優秀學生評比、每年的“唱響校園”等。這些活動讓學生在競爭中找到了自我。

“發現”是從教師的角度而言。它要求教師面向全體，發現每個學生不同的特點與個性，并采取多樣的教育形式，引導學生發現自我。具體途徑有兩條：一是在選擇中發現。教師要包容和接納學生的不同觀點，讓學生有選擇的權利；要提供多種課程資源和學習內容，讓學生有選擇的對象；要及時發現學生的閃光點，讓學生有選擇的動力。二是在體驗中發現。教師根據學生的生活和成長需要，設計情景模擬式、活動參與式、情感交流式、參觀訪問式、角色互換式等活動，促使學生在體驗中發現，在發現中成長。

二、做強三個領域

良好的教育是學校、家庭、社會共同作用的結果。三個方面緊密配合，相互補充，相互影響，教育的效果才能最大程度地彰顯。

（一）強化學校作用，讓師生互動

學校是教育的主陣地。學生的健康成長離不開教師的精悉心引導。

1.明確思路，構建科學的德育體系

蘄州實小構建了年有主線、月有主題、周有專題、日有活動的德育體系。實施載體是“十個一”，即每周一次班主任培訓、一次國旗下講話、一節主題隊會、一次書面家校聯系、一次心理健康教育，每月一次星級評比、一次德育活動、一次班主任考核，每學期一次班主任總結會、一次班主任工作總評。

2.突出重點，有序推進德育工作

學校把習慣養成教育作為主線，把理想、信念教育作為核心，把誠信、法制教育作為重要內容，把心理健康教育作為突破口，分年段有序推進德育工作。

注重理論提升。為了更新班級管理理念，提升班級管理藝術，學校每周召開一次班主任例會，對班主任進行理論培訓，每月評選一批文明班級，每學期評選一批“十佳”班主任。學期末的班主任總結會上，除要求每位班主任匯報心得體會外，還推薦優秀班主任交流管理經驗，讓大家取長補短，不斷提高理論水平和實踐能力。

抓實養成教育。學校以養成教育為主線，以文明禮儀、守時惜時、熱愛勞動、誠實守信、感恩教育、愛國教育、悅讀教育、勤儉節約為月主題，并根據月主題確定周專題和日活動（如三月周主題隊會依次是學習《中小學生守則》、開展文明禮儀問卷調查、進行“文明禮儀星”爭星達標評比活動）。這種有方向性和針對性的習慣養成教育讓學生越來越文明自信，遵規守紀。

關注心理健康。學校成立了心悅室，組建了心理輔導教師團隊，并經常開展研討交流活動。各班設置了心里話本，開設了心理輔導課，及時對學生特別是留守兒童進行心理輔導。

3.豐富活動，努力拓展德育渠道

學校按常規與地方特色相結合的思路，精心設計德育活動，科學制訂評價標準，不斷拓寬德育渠道。

堅持國旗下講話。每周一的國旗下講話是一周的重要活動之一。學校提前一周確定國旗下講話的人選，要求講話內容與學校主題教育相結合，突出故事性，努力做到由大化小、以小見大，使師生的思想品德、個人素養得到有效提升。

舉辦主題班隊會。學校要求低、中、高學段的班主任圍繞同一主題并結合學生年齡特點，分別輪流設計班會教案（課件），并于周五前發到相應學段的班主任手中。各班根據實際需要對教案（課件）做修改和調整，并依據“很實用、實用、不實用”三個等次對教案（課件）進行評價。學校對評出的最優班會設計（課件）給予獎勵。

豐富節日活動。蘄州實小挖掘節日內涵，廣泛開展節日活動。三月的“學雷鋒”活動，四月的安全消防大演練，五月的“讓腦力和體力動起來”手工制作比賽，六月的“慶六一”系列活動，七月的“慶祝黨的生日”詩歌朗誦，九月的“感恩教師大聲說”，國慶節的愛國征文、講故事比賽、手抄報比賽，元月的“慶元旦迎新年寄語”等，讓德育在節日中煥發活力。

開展星級評比。每月最后一周為當月主題“星級”評比周，評選出的文明之星、惜時之星、誠信之星、感恩之星等“星級學生”在班級中或升旗儀式后交流經驗、體會。學校還通過宣傳櫥窗等途徑推介他們的事跡，使學生學有榜樣，趕有目標。

彰顯班級特色。班級文化建設突出“一班一品”。學校要求每個班的班牌設計、班級活動、班級文化、學生特長培養等要有鮮明特色。每學期末，學校開展特色班級評比，并將特色班級進行集中展示。

（二）激活家庭動力，讓家長主動

家庭教育是學校教育的基礎，學校教育是家庭教育的延伸，二者有機結合才能收到最佳教育效果。

1.開展家長培訓

家長培訓主要采取四種方式進行：一是集中講座。學校根據學生年齡，分期舉辦家長講座，讓家長找到針對自己孩子的教育方法。二是交流研討。對于一些熱點問題，學校通過家長代表合作研討的方式，尋求解決途徑。三是網絡互動。學校及時在校園網站、班級QQ群中分享育人資料，實現教育資源共享。四是個案跟蹤。針對個別學生的突出問題，學校組織專班跟蹤指導。

2.強化家校聯系

一是要求班級教師每學期對本班學生至少進行一次家訪，以實地感受學生的生活和成長環境，增進對學生的了解。二是印發“學生成長記錄冊”，將學生的在校表現反饋給家長，也要求家長將孩子在家的表現反饋給教師。三是建立班級QQ群或微信群，讓家長與教師能夠及時溝通。

3.評選“最美家長”

學校成立家長委員會，引導家長積極參與到學校教育中來。學校每學年評選一批“最美家長”，并在大型活動中現場頒發獎狀，以激發其他家長的看齊意識。

（三）挖掘社會資源，讓社會促動

合理利用社會資源，充分發揮社會教育的作用，能更好地促進學校教育的發展。

一是開辟了烈士陵園革命傳統教育、李時珍紀念館科學探究精神教育、龍泉花海熱愛家鄉教育、江河棉紡公司工業實踐教育等實踐教育基地，激發學生愛國愛家鄉的感情。二是利用蘄州地區的社會組織、學術機構、地方資源、民間藝人、先進人物等社會力量，對學生進行法制安全、心理健康、科學技術、藝術素養、人文精神等方面的教育，以彌補學校教育資源的不足。三是利用地方媒體資源，搜集整理蘄州地域文化，對學生進行愛國愛家鄉教育和勵志教育。

三、抓好四個重點

（一）文化浸潤校園

家鄉的山山水水、名人典故，校園里的花草樹木、亭臺長廊、墻壁牌匾等蘊含著豐富的文化，能對學生進行道德熏陶。

蘄州是一座千年古鎮，也是一座文化積淀深厚的老城。李時珍、顧景星、吳承恩、王冕等歷史文化名人享譽世界，黃恒學、曾達齋、胡風、田桓等現代名家美譽盛傳，麟閣江山、太清夜月、龍磯夕照、城北荷池等“蘄陽八景”人盡皆知，李時珍紀念館、昭化寺、赤龍湖濕地公園、雨湖畫舫、龍泉花海等風景名勝令人神往。這些地域文化讓師生得到了人文熏陶。

蘄州實小是一所百年老校，辦學歷史悠久。學校把各種榮譽、知名校友、校訓校風在教學樓、電教樓等處予以展示，激勵師生積極向上。學校還在文化長廊中展示儒家文化、漢字與書法、武術、戲曲、工藝美術、剪紙等，并在校門處立孔子銅像，在靜思園中建亭臺假山池沼，在花壇內栽桂花、茶花、松竹梅， 在綠化帶里顯示龍的圖案……這些中華傳統文化潛移默化地影響著師生。

（二）課程成就人生

健全的課程是實施教育活動的載體。蘄州實小在課程建設中緊扣辦學目標，注重突出校本化、特色化。

學校分年級制訂了學生日常行為規范，對學生的行為習慣提出具體要求；編寫了《贏在習慣》德育校本教材，對小學六年的德育目標和德育內容進行整體規劃；制作了“學生成長記錄冊”和“學生成長檔案”，分周分月地對學生進行評價；編印了《政教之友》，對每周的德育工作內容和形式進行指導。學校還通過主題班隊會、征文評選等形式，形成以習慣和品德為內容的主題德育課程；通過傳統節日、紀念日開展主題活動等形式，形成以活動為載體的主題德育課程。

學校注重對國家課程進行拓展，從而生成新的課程。如：以培育社會主義核心價值觀為主線，將教材中的有關內容進行拓展，編印了《經典誦讀》校本教材。為拓寬學生的視野，學校還組織師生搜集教材中不同地域、不同民族的相關知識，并開展調查研究和交流。

學校圍繞育人標準開設了人文類、科學類、藝術類、體育類、信息類等校本課程，從學科素養、文化涵養、道德修養、生活教養、藝術學養、身體營養六個方面提高學生的核心素養。學校還發掘出李時珍中醫藥、博士街文化名人、蘄州民風民俗中的文化因素，開發出實踐類德育課程，引導學生走進社會，走進自然。

（三）活動鍛煉素質

蘄州實小的德育活動主要分為四類。

一是學科素養活動。學校發掘國家課程中的德育因素，并結合自身的育人目標，開展語文誦讀、數學廣角、英語情境劇、科技小制作等比賽活動，以提高學生素養。

二是主題德育活動。學校圍繞每月的德育主題，開展為父母盡孝心、到福利院慰問孤寡老人、誠信演講比賽、愛國手抄報展覽等活動；圍繞各種節日、紀念日，開展男孩女孩節、教師節、感恩節等活動；圍繞每月主題安排，開展讀書節、藝術節、科技節、校園吉尼斯等綜合性活動。

三是陽光體育活動。每天三十分鐘的大課間，學校組織學生跳校園集體舞、做廣播體操、打太極拳……每周一次的陽光體育運動，學生盡情地轉呼啦圈、踢毽子、抖空竹、跳竹竿舞以及開展各種棋類、球類活動。這些活動讓學生鍛煉了身體，愉悅了精神，修養了品德。

四是社會實踐活動。學校不定期地組織學生參加各種社會實踐活動，如到社區、企業調查社會現狀，了解風土民情，到養老院陪孤寡老人聊天，到街道口為需要幫助的人提供力所能及的幫助，到醫院感受生命的脆弱和堅強等。

（四）評價促成發展

建立健全的評價機制是促進學校德育工作順利開展的重要保障，是學生健康成長的有力支撐。

學校以立德樹人為宗旨，以提升學生核心素養為目標，分學段制訂德育評價標準，促進學生健康成長。為了更好地落實過程管理，學校利用學生成長手冊，做好行為規范評價；開展問卷調查，落實主題教育評價；堅持每周一星，做好榜樣激勵評價；關注核心素養，做好發展性評價。評價策略方面，學校堅持五條基本原則，即愛是評價的基礎、嚴是剛性的要求、發展是評價的關鍵、激勵是評價的機制、多元是評價的標尺。

（作者單位：蘄春縣蘄州鎮實驗小學）