微課對中職計算機教學的促進作用研究

邱清萍

（福建省福州跨洋中等職業學校，福建 福州 350000）

摘 要：計算機課程作為中等職業教育的一門重要課程，微課的開發及使用為其教學模式帶來巨大的變革。文章結合微課的特點及中職學校計算機課程的教學現狀，論述微課的概念、特點，并以計算機教學中使用的微課為例，探討微課在計算機課程教學中的作用。

關鍵詞：微課；中職；計算機教學；促進作用

中圖分類號：G712；G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）17-0051-02

在信息技術飛速發展的今天，人們越來越推崇簡潔、易懂、易傳播的媒體。微博、微信等蓬勃發展，微課也為教育教學注入了一股清流。在數字化“微”時代，微課已成為一種新的教學模式和學習方式。計算機課程作為中等職業教育的一門重要公共基礎課程，微課的開發及使用也為計算機教學模式帶來了巨大的變革。

一、微課的概念

“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的，圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。它的方向是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內容是某個知識點或教學環節，時間是簡短的，本質是完整的教學活動。因此，對于教師而言，制作微課最關鍵的是要從學生的角度出發，要體現以學生為本的教學思想。計算機教學更是注重對學生實際動手能力的培養，這就更需要教師從學生的實際需求出發制作微課。

二、微課對中職計算機教學的促進作用

（1）微課知識點集中，資源短小精悍，使用方便，有助于縮小中職學生之間的差距。與一節45分鐘的正課相比，微課一般只有5分鐘～8分鐘，可以算得上是“濃縮的精華”。教學過程中學生的注意力集中時間有限，如果能夠在短時間內集中講清本節的重點，無疑學生的接受情況會更好。傳統的計算機教學，教師一般講解一次，然后由學生進行操作。教師的講解過程不能重復播放，也缺乏針對性，較難實現差異化教學。而微課播放靈活，學生可以根據自己的學習進度進行暫?；蛑貜陀^看視頻，比起傳統教學模式更加符合學生的實際需要。相比普通高中而言，中職學校招生面廣，一個班級的學生往往來自不同的地區，計算機水平也存在很大的差異。大部分中職計算機教師在教學中會遇到這樣的問題：一個知識講解一次后，部分學生掌握了，還有一部分學生不能掌握。這種情況在傳統教學中，只能通過教師個別指導，或同學之間互助來解決學習上遇到的問題。當微課融入計算機教學后，這種局面就發生了改變。學習上比較慢的同學完全可以根據自己的學習情況，有針對性地觀看微課，自己解決學習中遇到的問題。例如，在教授“計算機操作系統基礎——鼠標的使用”這一節課時，有些學生的操作水平很高，教師講解一遍基本就能很好地掌握技巧。而部分來自農村的學生接觸電腦比較少，鼠標操作不熟練，對系統操作也不熟悉，教師講解一遍、兩遍也很難掌握全部知識，而且遺忘率高。如果在“計算機操作系統基礎——鼠標的使用”這節課中使用一個簡單的微課講清楚鼠標怎么操作，鼠標的單擊、雙擊、右擊的區別，將文件的刪除、復制、移動及重命名做成微課，那么這部分學生的學習就會變得有條不紊，能夠跟上教師的進度。多了一個學習途徑，學習就變得更加靈活。

（2）情境真實，知識更加可視化，便于學生理解吸收。微課作為一種視頻流媒體可以把計算機教學中教師難以通過言語表達的部分復雜的知識點轉化為可視化的教學視頻。學生可以通過觀看微課視頻，更加直觀地學習知識點。對于學生而言知識更加可視化，也多了一條學習知識的有效途徑。對于教師而言，微課模仿現實情境的能力可以讓計算機教師脫離教學條件的限制，在硬件條件之外創造出更多種可能。計算機教師完全可以使用微課為學生創設更好的學習情境。比如，在教學“微型計算機的組成部分”及“微型計算機的工作原理”時，就特別需要可視化的微課來助力。因為，即便教師在教學現場拆一臺主機來助力教學，也不可能讓全部同學看清主機中的情況，而通過微課的配合，學生卻可以近距離觀看微型計算機的內部結構及其全貌，也可以通過微課知道其工作原理，比教師單純的講解更加直觀?？梢暬?，更加便于理解知識，全面掌握知識點。因此，對于中職計算機教學而言，如果能夠開發切實可行的微課，會使中職計算機的教學更加有效。

（3）有助于學生實現自主學習，課后學習，提高學生計算機操作技能。中職計算機課程作為一門以培養學生的實際動手操作能力為主的技術類學科，其教與學都特別強調學生實際動手操作。操作技巧需要反復觀看和練習才能掌握，而越是需要反復講解演示的技巧及知識點，傳統教學越是難以實現。傳統教學受課程進度、課堂教學時間的限制，教學上很難實現同一個操作技巧的多次反復講解演示。微課的使用正好解決了計算機教學中的這個難題。微課的容量小，播放容易，傳播方式多樣，學生不僅可以在課堂上使用微課進行學習，還可以在課后使用微課進行學習，從而真正實現把老師帶在身邊，隨時都可以學習。這樣的知識傳授形式，有效改變了傳統教學離不開教師的情況，讓學生養成自主學習的習慣。自主學習對提高學生的計算機操作技能有極大的幫助。中職計算機課程的內容，很多操作技巧對學生而言都是全新的嘗試，比如在Excel教學中，Excel中的鼠標狀態多種多樣，常常搞得學生無所是從，看似按照教師的要求操作，但是卻無法實現最終結果，原來是鼠標的狀態不對，導致操作錯誤。Excel初學者對于Excel中鼠標的多種狀態容易混淆，那么如果有一個微課視頻可以把鼠標的六種狀態進行區別講解，無疑會為學生學習解決很多的疑惑。學生可以通過復雜的知識重復看的過程，實現自主學習，掌握知識。自主學習習得的知識更容易內化，知識的內化也是教育教學的最終目的。

（4）一次制作，多次使用，實現資源的重復利用及共享。一個成熟的、優秀的微課開發完成之后，微課的開發者可以重復利用微課實現知識的傳播，更加重要的是可以實現資源的共享。一個優秀的微課開發出來常常占用了開發者大量的時間和精力，是教育工作者智慧的結晶。中職計算機應用基礎課的知識點多，其中很大一部分知識點可以做成微課，這就需要很多的人力來支持。作為中職計算機教師，除了要自己能夠制作出符合實際需要的微課之外，更重要的是要學會搜索微課資源，利用公共教育資源平臺，實現資源的共享使用，從而集中集體的智慧，使計算機課堂教學達到事半功倍的效果。

（5）計算機教程之外的相關知識，更加可以使用微課拓展。唯物主義告訴我們世界是普遍聯系的。在教育領域，任何一門學科的知識都是與其他科學普遍聯系的，計算機學科更是如此。這些內在聯系的知識點在課本教程中基本沒有體現，但是卻對學好本門課至關重要。比如在中職計算機應用基礎的powerpoint教學中，學生想完成優秀的幻燈片作品除了學習powerpoint操作的相關知識之外，排版及美工也是非常重要的因素，而“計算機應用基礎”課本中沒有涉及美工排版方面的專業知識。如果只掌握powerpoint的操作知識是很難做出高大上的幻燈片作品的，那么，教師在教學的過程中就可以借助美工設計方面人士做的微課，比如2015年的全國中職微課比賽一等獎作品“設計的四個原則”來進行補充教學，這樣學生通過觀看微課“設計的四個原則”，只要記住四點就可以像設計師一樣設計幻燈片。這種使用微課進行擴展性知識的補充教學，對計算機課程的“教”與“學”也是非常必要的。

三、結束語

綜上所述，微課對中職計算機課程教學的促進作用明顯。計算機作為一門信息化學科，必須與時俱進，緊握時代的脈搏。讓更多優秀的微課融入到一線教師的計算機課堂中，會給計算機教學帶來重大變革。計算機微課的開發使用和推廣，也必將給傳統計算機教學課堂注入新的活力，極大地提高學生的學習自主性，強化計算機教學效果，提高畢業生的計算機技術水平。

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