如何在小學(xué)語文教學(xué)中注入生本思想

張寶良

以生為本，即以學(xué)生為本。如今人才競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，而小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)優(yōu)秀人才基本素質(zhì)的基石。新課改表明，要把以學(xué)生為本作為教學(xué)的基本理念，深入教師靈魂，堅(jiān)持以生為本，一切為學(xué)生著想，為一切學(xué)生著想，著想學(xué)生的一切。新課改要求，課堂教學(xué)中要把學(xué)生作為課堂主體，教師應(yīng)做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者角色。

語文是義務(wù)教育階段重要的課程之一，人與人之間的溝通、交流，學(xué)生身心的健康發(fā)展，學(xué)生思想意識(shí)的形成等，都離不開語文。由此可見，語文在這個(gè)不斷發(fā)展的社會(huì)中居于舉足輕重的地位。小學(xué)語文正是打好語文基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)的關(guān)鍵時(shí)期，必須重視，教師在教學(xué)過程中應(yīng)巧妙運(yùn)用多媒體的相關(guān)技術(shù)，提高學(xué)生的語文素質(zhì)水平，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生潛力。

一、保證學(xué)生在課堂上的主體地位

學(xué)校沒有了學(xué)生，就如大海沒有了水，森林沒有了樹。學(xué)生是學(xué)校的根本，學(xué)校應(yīng)以生為本。在語文教學(xué)課堂中，教師應(yīng)做好自己本職工作，保證學(xué)生的主體地位。相信每一位老師都和學(xué)生的父母一樣，都有著“望子成龍”“望女成鳳”的渴望，但有時(shí)教師的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求讓許多差生感到很為難，甚至絕望，于是這部分學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)閰拰W(xué)，漸漸地由學(xué)習(xí)的主人變成學(xué)習(xí)的仆人，由主演變成了一個(gè)不起眼的配角。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)特別注意，不能讓學(xué)生有不良情緒，應(yīng)分階段、層次進(jìn)行教學(xué)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力

自主學(xué)習(xí)是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以尊重學(xué)生人格、維護(hù)學(xué)生自尊心為前提，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的提高，釋放學(xué)生潛能。以生為本，開展語文教學(xué)課堂，教師可依據(jù)自身教學(xué)的智慧去引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)的欲望，教師適度指導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)能力、愿望等，指引學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生在語文課堂上積極溝通、交流，讓學(xué)生們輕松快樂地分享自己的認(rèn)知、感悟和收獲。增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的教學(xué)方案是很復(fù)雜的，師生互動(dòng)是最常見的方式之一，但是師生互動(dòng)在自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)踐研究中有一個(gè)亟待解決但又不可避免的問題，即怎樣讓學(xué)生在課堂上“自由”但不“自流”，“放開”但不“放任”？教師既要把握這兩點(diǎn)的界限，又不能把課堂氛圍搞得太死板。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)語言文字的語意、語境的理解，在日常學(xué)習(xí)和考試中都占著很大比例，因此，教師對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng)不能忽視。《小學(xué)生語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“注重語言累積、運(yùn)用及感悟，注重語文素養(yǎng)、技能訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已具備了語文基本知識(shí)和語言分析能力，個(gè)人思想意識(shí)及個(gè)性的發(fā)展正在逐步形成，這時(shí)教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生身心同步健康發(fā)展。這個(gè)階段正是學(xué)生好奇心最強(qiáng)、思想跳躍最大的時(shí)期，對(duì)待同一件事有著不同的見解，這時(shí)教師應(yīng)從多視角、多領(lǐng)域、多層次來引導(dǎo)學(xué)生閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式就是首先解決生字詞問題，其次介紹文章的作者、時(shí)代背景，然后讀課文，標(biāo)注文章段落，劃分文章層次，概括文章段落大意，逐段分析文章修辭手法及其作用、人物形象、意境等細(xì)節(jié)，最后總結(jié)文章的主題思想，分析文章的寫作技巧。如果每次都用這種模式教學(xué)，難免會(huì)讓學(xué)生感到無趣，心生厭倦。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，用新穎、藝術(shù)的教學(xué)形式讓學(xué)生愛上閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力和綜合素質(zhì)。

四、創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生擺脫思想的束縛，在課堂上自由地發(fā)揮想象，張揚(yáng)個(gè)性。學(xué)生正處于好奇心強(qiáng)烈時(shí)期，什么東西都想知道前因后果，這正是發(fā)展創(chuàng)新能力的好時(shí)期，課堂上老師應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì)，給學(xué)生獨(dú)立思考、體驗(yàn)實(shí)踐、探究討論的空間，讓學(xué)生在此空間中展示自己，挖掘潛能，創(chuàng)新創(chuàng)造。課堂上老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的心聲，樹立學(xué)生的自信，讓學(xué)生說自己想說，不怕說錯(cuò)，不怕說得不好，可給學(xué)生第二次補(bǔ)充完善的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間可以互相提出質(zhì)疑。

總之，以生為本在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要地位。教師要以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為起點(diǎn)，維持好自己與學(xué)生的關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力。

（作者單位：江西省宜豐縣棠浦中心小學(xué)）