隨文練筆扎根于生活的土壤

王相俊

文本不僅是閱讀教學的主要憑借，也是習作訓練的直接資源，習作既可以“取其法”，又可以“用其材”。而“隨文練筆”就是在閱讀教學過程中，根據閱讀內容的生發或語言表達形式的遷移進行的一種寫作訓練。筆者通過一段時間的探索與實踐，擷取一些具體案例，談一談課堂隨文練筆的一些嘗試。

一、聚焦生活熱點，提煉練筆題材

陶行知說，“在生活里找教育，為生活而教育”，讓學生真正在生活中尋找教育。蘇教版有許多關于古今中外勵志人物的文章，如教學《錢學森》一課時為人物寫小傳。由于年代的久遠、時代的變遷，它對學生的影響往往比較陌生，但可以借助中央電視臺《感動中國》年度人物的評選，通過觀看關于錢學森的頒獎詞，再結合錢學森三問這一生活熱點，讓孩子認識英雄，走進人物。這樣既震撼了他們的內心，也提煉出了練筆的題材，仿照頒獎詞寫一寫人物小記也就水到渠成了。再比如教學《諾貝爾》，可以聚焦每年的諾貝爾獎評選，從社會生活熱點中去尋找教育的話題和練筆的題材，讓學生通過影像資料，去積累情感、提煉心得，下筆成文也就不再是難題。

二、憑借科技手段，豐富練筆形式

電視，是認識世界的一扇窗，網絡，讓時空不再成為交流的障礙，QQ、微信、短信、微博，各種現代化科技手段傳遞著人間的溫暖，也豐富了我們的練筆形式。隨文練筆從課堂延伸到了生活，從紙上延伸到網絡中，讓知識與情感傳遞得更遠、更廣、更快……陶行知先生提出“社會即學校”，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環境，都可以大大增加”。高科技手段為我們的隨文練筆帶來了豐富多樣的形式，為我們的教育生活帶來日新月異的變化。

《愛如茉莉》一課，我讓學生在QQ群用三言兩語寫下自己對愛的理解。同學們有的寫：“愛是一種寬容，是忍一時風平浪靜的胸襟，是退一步海闊天空的情懷！”我回：“愛是對生活的態度，你的感悟給我啟迪！”有的寫：“愛是無私，愛是奉獻，愛應該成為我們永不淡忘的本能！”于是我回：“讀你的文字是一種享受，相信有愛明天會更好！”也有的學生這樣寫：“老師，愛是你鼓勵的眼神、親切的話語，它如三月的和風、似小溪的流水！”我回：“孩子，愛是你我間無聲的文字！”在與學生的這種看似娛樂的交流中，學生也進行了語言文字的訓練，這種新的交流方式，引起了許多學生的回應，獲得了很好的效果。新興的社交手段往往被認為洪水猛獸，網絡是把雙刃劍，但如果運用恰當，我相信科技手段會為我們的教學插上翅膀，使其越飛越高，越飛越遠。

三、采擷生活點滴，夯實練筆底蘊

廣告是生活中不可少的一部分，精彩的廣告，不亞于一篇經典美文。許多優秀的廣告，孩子們耳熟能詳，不需要刻意去收集，自然文思如泉。在教學時我時常選取一些經典優秀的廣告臺詞，讓學生仿照撰寫廣告詞，幫助大家樹立“學以致用”的學習觀，也培養我們課外學習語文的興趣，養成隨時積累語言素材的習慣。如上完《石榴》之后，我讓學生為石榴擬一段廣告詞。他們從石榴的味道著眼寫“甜甜紅石榴，絲絲入你心”。再比如教學《莫高窟》一課，讓孩子們為敦煌飛天寫一段文字解說詞，教學《秦兵馬俑》讓孩子學寫導游詞等等，將這些課文與生活的點滴串起來，豐富了練筆的素材。

陶行知極其重視實踐，他提出“行是知之始，知是行之成”的口號。我們的學校還經常開展豐富有益的課外活動，校園科普長廊的海報上墻了，有孩子寫下了這樣的聲音：“兇猛的老虎在山林怒吼，美麗的丹頂鶴在藍天飛翔，可愛的梅花鹿在草原馳騁……可別以為你來到了動物園，這可是我們學校新一期百米科普動物長廊的內容。那栩栩如生的圖畫、翔實精彩的文字讓小伙伴們忍不住駐足觀看，更像是融入了神奇的大自然。還等什么，快來看吧！”學校的開心農場開耕了，孩子又寫下了：“這可不是游戲，那可是貨真價實的農場。學校將操場北面的荒地開墾成良田，分給十多個班級耕種。每到放學，農場一片忙碌，澆水的、施肥的、鋤草的，個個忙得熱火朝天，紅紅的臉蛋上噴發著香草氣息。多么期待豐收的一刻啊！”漢字聽寫大賽后，有名觀眾這樣寫：“階梯教室里，孩子們的筆沙沙作響，校園漢字聽寫大賽正在進行中。五六年級的小選手，一個個全神貫注，他們時而凝神靜聽，時而奮筆疾書，顯得格外認真。作品紙上留下了一行行端正有力的字跡。這次活動成了校園一道亮麗的風景線，也喚醒了我們對文字的熱愛！”精彩的生活點滴成就了精彩的文字，精彩的文字記錄了精彩的生活，這一個個生活點滴夯實了孩子的練筆底蘊，為孩子的成長抹上了一道知行合一的亮彩。

四、倡導劇本創作，拓展練筆外延

演好一出課本劇，尤其是經過學生自己創寫的課本劇，對孩子的成長是大有裨益的，既鍛煉寫作、表演等才能，也是對孩子綜合素質的考驗，將練筆的外延大大地拓展了。如我在教完《祁黃羊》之后，引導學生自編自創了一段劇本，在這段劇本里，學生就故事的場景，道具，各主人公的神情、姿態、語言進行了詳細描寫，他們自己獨立改編課本劇，自編自導自演，在實踐中進行鍛煉，在磨礪中實現成長。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，讓課堂隨文練筆，與生活接軌，與時代共進，這是提高學生語文素養的重要途徑。

作者簡介：江蘇省興化市第二實驗小學語文教師，泰州市教壇新秀。