實例研究聲樂作品中對鋼琴藝術指導的有效應用

戴媛媛

摘 要：隨著聲樂藝術在近幾年的發展迅速，人們也了解到鋼琴藝術指導在聲樂作品中的作用和重要性。鋼琴藝術指導是一門鋼琴表演藝術，被廣泛運用到聲樂藝術作品中，它主要包括演奏者部分和伴奏樂譜部分。鋼琴藝術指導在聲樂作品主要體現在聲樂作品的音樂、風格、特性、藝術處理等方面，能夠掌握聲樂作品的風格、旋律。鋼琴藝術指導和聲樂作品相結合，藝術作品才能夠真正發揮出自身的內涵。

關鍵詞：聲樂作品 鋼琴藝術指導 有效應用

目前我國音樂事業處于不斷進步和發展階段，鋼琴藝術指導也受到人們的關注和重視。鋼琴藝術指導是一門具有較強綜合性的藝術，主要是以鋼琴演奏為基礎，但是與鋼琴演奏不同。其在聲樂作品中有著重要的作用，不僅僅能夠襯托聲樂作品，還能夠展現自身的藝術價值。鋼琴伴奏者將聲樂作品與其相融合，為受眾傳遞聲樂作品，使受眾能夠感受到聲樂作品和鋼琴伴奏相互融合的藝術魅力。基于此，本文就通過實例研究聲樂作品中的鋼琴藝術指導應用。

一、鋼琴藝術指導與聲樂作品的關系

鋼琴藝術指導綜合了技術和藝術兩者的表現形式，它能夠對聲樂作品的表演過程提供藝術指導。聲樂藝術指導最開始出現的使其使巴洛克中期，使用古鋼琴為伴奏。時光流逝到古典主義時期，當時的音樂大師也漸漸明白鋼琴在聲樂作品中有著重要的作用，它是不僅是一件伴奏樂器，還是一件合奏樂器。到浪漫主義時期，鋼琴也漸漸的展現出了自己的藝術使命。

1.鋼琴藝術指導伴奏作用在聲樂作品中的應用

在鋼琴藝術指導中，一般指的都是聲樂作品樂譜的伴奏。聲樂作品中的鋼琴伴奏，襯托了聲樂作品的主旋律，并且推動了整個音樂情節的發展，以此使聲樂作品演唱者聲音高度和伴奏部分保持平衡，從而使受眾能夠進入到聲樂作品中。鋼琴書指導通過伴奏使演唱者能夠發出動聽的聲音，通過對聲樂作品前奏的調節、速度、情緒等，使演唱人員能夠快速地進入到音樂意境中，從而使演唱者順利完成表演。鋼琴藝術指導還能夠連接間奏部分和尾奏部分，升華聲樂作品中的思想情感。使間奏能夠銜接聲樂作品中的內容，推進演唱者的情感和情緒；尾奏能夠使聲樂作品中的情感得到進一步的充實，使作品尾部更具結束氣息。鋼琴藝術指導的伴奏能夠與演唱者相融合，共同演繹整個聲樂作品，加深受眾群體對音樂的理解。{1}

2.鋼琴藝術指導在聲樂作品中的指導作用

鋼琴藝術作品能夠以作曲家的譜曲為基礎，根據自身對聲樂作品的理解，彈奏出聲樂作品中的內涵，使演唱者能夠更加規范的演唱聲樂作品；鋼琴藝術指導能夠把控聲樂作品的速度、節奏、風格和力度等，提高演唱者的發音質量，突出聲樂作品中的內涵；鋼琴藝術指導還能夠提高演唱者的表演預期、拼讀和發聲效果；鋼琴藝術指導能夠使聲樂作品演唱與鋼琴伴奏密切配合；

總而言之，鋼琴藝術指導應用在聲樂作品中，不僅能夠指導演唱者表現出聲樂作品的精髓，糾正演唱者的錯誤，還能夠處理演唱者的聲樂特色和音樂。鋼琴藝術指導在聲樂作品中有著指揮作用、作曲作用和樂隊作用，使演唱者能夠將聲樂作品完整的演繹出來。{2}

二、鋼琴藝術指導在聲樂作品中的有效應用

1.鋼琴藝術指導在藝術聲樂作品中的應用

藝術歌曲具有悠久的歷史，尤其是在浪漫主義時期，藝術歌曲被舒伯特推向了發展巔峰。藝術歌曲大多數是以詩歌為歌詞，以獨立的鋼琴伴奏為旋律。鋼琴藝術指導在藝術聲樂作品中有著重要的應用，首先，鋼琴藝術指導能夠深入挖掘聲樂作品中的歌詞含義。藝術歌曲的歌詞大都是詩人的詩歌，詩歌具有較強的象征性，還有一定的寓意性，鋼琴藝術指導能夠深入解析聲樂歌詞，全面掌握藝術歌曲中的含義和內涵，使演唱者能夠與歌曲很好的配合；另外其能夠深入研究鋼琴伴奏部分。聲樂作品中鮮有專門的鋼琴伴奏部分，其在旋律中有著重要的地位，要以鋼琴藝術指導為基礎，全面的分析音樂情感指向和特征，并且通過演奏者表現出來，使演奏者可以將其中的情感盡情發揮；最后，由于藝術歌曲具有文學性，所以鋼琴演奏應該密切注重演唱者的語言變化，通過歌詞對藝術歌曲做進一步的處理。{3}

由于舒伯特使藝術歌曲達到了最巔峰，所以他也被稱為“藝術歌曲之王”。舒伯特的作品有著較強的藝術感染力，具有較強的民族特色和歌唱性。《菩提樹》是一首充滿民族風格的作品，它的主要內容講述的一個流浪人的生活。

《菩提樹》中的第一段是描寫，以十六分音符三連音伴奏織體作為歌曲的前奏，一共有八小節，聲音是沙沙聲，聽起來像是風吹樹葉。鋼琴藝術指導在這個部分使鋼琴伴奏與作品的主體緊緊相扣，帶出音色柔美的三連音，使整個作品充滿朦朧深遠的效果。（見圖1）

《菩提樹》中的抒情部分旋律較為沉穩，從弱氣八分音符起，鋼琴節奏就體現了譜曲者的思念情懷，就像是在對你深情訴說一樣，此部分的鋼琴主旋律與聲樂演唱的旋律是一樣的。鋼琴藝術指導在此要和聲樂作品演唱者得情感相融合，兩者相統一，一起掌控觸鍵的力度，在此鋼琴的音量要低于演唱者的音量，這樣能夠更好的烘稱出聲樂作品中的內涵，使演奏與演唱完美融合。{4}

《菩提樹》中的第二段隨著曲調的變化，主人公的內心也從快樂變為憂傷，其中的鋼琴部分使用三連音分解和弦上行推進。鋼琴藝術指導在此應該具有規律性的旋律律動，使聲樂作品演唱人員的情緒處于起伏狀態。這一段是《菩提樹》中情緒變化最為復雜的地方，所以鋼琴藝術指導要在音樂表現中進行一定的處理，將整首作品都注入自己的情感，使用鋼琴推進演奏者的情感起伏。

鋼琴藝術指導在這部作品的演奏中，與演奏者的配合堪稱完美，并且在之前兩者全面分析整首音樂作品，掌握音樂作品的風格和其中的布局，以樂譜符號為基礎，掌控樂曲的速度和力度，使音符具有連貫性和平穩性，將這首充滿藝術性的歌曲中的魅力通過鋼琴藝術指導完美的進行了展現。{5}

2.鋼琴藝術指導在歌劇作品中的應用

鋼琴藝術指導在歌劇作品伴奏不同于藝術歌曲伴奏模式，鋼琴伴奏的主要特點有：其一，鋼琴藝術指導應用在歌劇作品中的時候，要全面了解歌劇的背景、風格及其中的故事情節，根據不同的聲部、音色為基礎掌握自己的演奏，處理作品音量；其二，鋼琴音樂指導應用在歌劇聲樂作品中，代替了樂隊伴奏，在演奏過程中模仿不同樂器音色，滿足歌劇作品的需求；其三，鋼琴藝術指導以自身經驗為基礎，適當修改歌劇作品樂譜。

歌劇《鄉村騎士》中的《你知道么，好媽媽》這首曲子充滿了凄涼、悲傷的情緒，主要表現了歌曲中主人公的痛苦內心。這首歌曲一共有三段，第一段是主人公對自己痛苦內心的訴說；第二段是主人公對自己悲憤心情的訴說；第三段是主人公對自己無奈心情的訴說。

整部作品的伴奏是以和弦為基礎，高聲部的旋律與歌聲的旋律相同步，和表演者有一個鮮明的對比，并且還表現出了強烈的旋律和情感。整部作品的前奏一共有十小節，前四小節的旋律是模仿的雙簧，其重要旋律部分在右手，和弦的聲音要盡量小一點，聲音要富有連貫性和悲哀性，使整部分充滿悲傷情緒。五到七節要重點突出主人公的憤怒情緒。最后三節以平緩的狀態逐漸引入歌聲。向演唱人員表示前奏結束，使演唱人員準備演唱。{6}

這首曲子的11-30小節是演唱者的演唱，鋼琴藝術指導伴奏要和演唱者旋律相融合，鋼琴藝術指導通過演唱者的呼吸起伏配合演唱旋律。使右手旋律連貫，歌聲能夠與鋼琴伴奏聲音相融合，把握好節奏的速度，踏板要隨著和聲的變化而變化，要求兩者能夠協調統一。

在31-38小節的時候，主人公從哭泣變為叫喊，整首作品的氣氛由原先低沉變得尤為激烈，作品以鋼琴藝術指導伴奏和演唱者形成問答形式，旋律從原先的長句變為短句，鋼琴方面突出主體，使右手帶動手指和手腕，使作品旋律悠長且起伏。通過踏板控制整首作品的因素，左手和弦支撐旋律部分。

從33小節之后，整部作品的氣氛變得更加激烈，演唱者和鋼琴藝術指導兩者的聲音要逐漸加大，以烘托整部作品的氣氛。這個時候的主人公已經處于無奈狀態，在此，鋼琴藝術指導應該與情感相融合，以踏板為基礎，使作品音色更加飽滿。從41小節開始，整部作品的音量開始降低，表示作品的第一樂段結束。

作品的第二樂段從45小節開始，伴奏的音型和發聲都進行改變。左手以卡農式織體為主，右手以和弦織體為主，雙手在作品演奏中互相配合，和演唱者互換進行邊沿，表現出作品中主人公憤恨的心理，與下一個全新的音樂情緒相銜接。要加快速度，使每一句話都變得尤為有力，在此時，鋼琴藝術指導要與演唱者的情緒性配合，重點使左手旋律干脆利落，突出重音，十六分因素干凈利索。60小節要逐漸減緩速度，為之后的長音力度和情緒做鋪墊，這也是進入高潮部分的前提。在此少用踏板，一踩一換，配合演唱者的旋律。

63小節中，伴奏織體變為琶音，之后使旋律逐漸安靜，右手旋律逐漸放慢。在71小節時，聲樂作品的整體結構變得緊湊，提升伴奏的強度，提高演唱者的情緒。在75小節時，要和演奏者共同演唱，每一節呼吸一次，踏板斷開。在聲樂作品主人公無助的哭泣中，鋼琴藝術指導和聲樂作品的融合完美落幕。{7}

三、結束語

鋼琴藝術指導與聲樂作品是相互依存的，創建兩者的良好合作關系，能夠表現出聲樂演唱者和鋼琴伴奏者的思想感情和作品中的藝術素養。聲樂作品演唱者在與鋼琴藝術指導相互合作的過程中，能夠產生動人的藝術魅力，實現鋼琴與歌曲互相融合的目的。

注釋：

{1}宮嵐嵐. 鋼琴藝術指導在聲樂作品中的運用及體現--以舒曼聲樂套曲為例[J]. 音樂大觀， 2014（8）.

{2}陳秋月. 淺談胡廷江鋼琴伴奏編配中織體運用的藝術特色——以六首聲樂作品為例[J]. 樂府新聲， 2014， 32（2）：191-197.

{3}王曉娜. 鋼琴伴奏在聲樂作品中的運用[J]. 藝術研究， 2010（4）：162-164.

{4}何立. 聲樂鋼琴伴奏藝術指導的基本問題研究[D]. 湖南師范大學， 2015.

{5}崔辰. 淺談鋼琴藝術指導在聲樂中的運用[J]. 都市家教月刊， 2010（10）：241-241.

{6}劉宇. 從王志信鋼琴伴奏中淺析民族聲樂鋼琴藝術指導的特點[D]. 中國音樂學院， 2012.

{7}孟瑜. 聲樂作品中鋼琴伴奏的角色探討[J]. 音樂時空， 2015（17）：78-78

作者單位：沈陽音樂學院