寓教于樂 其樂無窮

薛萬娟

【摘 要】順口溜的特點是語言簡短明確，語句押韻，讀起來朗朗上口易讀易記，學生樂于接受。而初中學生普遍具有思想活躍，好奇心強，注意力不易集中等特點，如何在實踐中收集，整理繁瑣的英語知識為瑯瑯上口的順口溜，使教學更生動、形象，便于學生記憶。本文著重探討了順口溜在初中英語教學中的有效應用。

【關鍵詞】英語教學；順口溜；有效應用

英語課堂教學中，適當使用通俗易懂的俗語，把知識點用順口溜的形式表現出來，不僅能提高學生的學習興趣，而且豐富了課堂內容，增添了課堂氣氛與活力，絕大多數同學都易于接受且樂于接受。下面筆者從以下幾方面談談順口溜在初中英語教學中的有效應用。

一、寓學于樂

在教學中，我經常發現有些學生記不住單詞，有時是前學后忘，漸漸地就失去了學習的興趣。針對這種情況，我把單詞編入順口溜，使之成為簡短流暢、朗朗上口的歌訣，這樣便于學生記憶，學生覺得非常有趣，很快就記住了。

例如，相當一部分英語單詞從構詞上來看，本身就很有規律，如在單詞happy前加un-，得到unhappy，與原來的意思剛好相反；若在happy后去y變i加-ly，得到happily，意思沒變，詞性發生了改變，從形容詞轉化成副詞。于是我就在教學中幫助學生編順口溜“加前綴變詞義，加后綴變詞性”。這樣學生根據規律和構詞法就能學會許多單詞。從而使他們認識到：記單詞并非要死記硬背，而是有規律可循。他們的心情一下子輕松了許多。

又如，在中學課本中出現有九個單詞是以-f或-fe結尾的可數名詞，變成復數時要將-f或-fe改為-ves，它們是wife、knife、wolf、thief、shelf、himself、life、half、leaf，如果分別記憶，不容易記住這所有的單詞，但通過聯想，創設語言情景，把本來風馬牛不相及的單詞巧串成有一定內容且妙趣橫生的順口溜：“妻子持刀去宰狼，小偷嚇得發了慌；躲在架后保己命，半片樹葉遮目光”。學生就會在哈哈大笑之余把這些單詞深深地銘刻在大腦之中了。

二、趣味歸納

英語中很多的單詞詞組、語法搭配都需要去記憶，這是英語學習中極為重要的一個環節，也是許多學生所頭疼的方面。而順口溜瑯瑯上口，便于誦記，把一些詞匯語法內容編成順口溜，將可以極大的便于學生記憶。例如，有關身體部位的名詞可編成如下一段順口溜，讓學生一邊指著身體部位一邊用說，會記得又快又牢：hair 長在head 上， mouth長在nose下，聽用ear看用eye， 手是hand腳foot。

又如，幾個時間名詞前所用介詞的教學，可編成如下一段順口溜：年月周前要用in，日子前面卻不行。遇到幾號要用on，上午下午又是in。要說某日上下午，用on換in才能行。 午夜黃昏須用at，黎明用它也不錯。at也用在時間前，說“差”可要用上to， 說“過”只可使用past，多說多練牢牢記，莫讓歲月空蹉跎。

三、巧抓要點

把陳述句改為感嘆句，在初中英語教學中是個難點也是重點，學生學起來很是費事，為此我編了下面的順口溜幫學生理解并取得了較好的效果。

陳述改感嘆，一斷二移三選擇。how緊跟形和副， what（冠）形名詞連，主語謂語在句尾，它們省略也常見。

注：①一斷就是在謂語動詞的后面把句子斷開。②二移就是把謂語動詞后面的句子移到主語之前（句中如有very可省略 ）③三選擇就是選擇感嘆詞what或how。

例：1）He runs | very slowly.→slowly he runs.→How slowly he runs！

2）She is | a pretty girl.→a pretty girl she is.→What a pretty girl she is.

四、探索拓展

今天教師的職能除了傳授學生以知識，更重要的是教授學生掌握技能，培養學生各方面的能力。教師在教學中就必須采用各種方法去引導學生自己動手解決問題。順口溜以其高度概括的特點在句型轉換練習中贏得的學生的親睞。我所教授的一個班級一直對含有行為動詞的一般現在時的陳述句改一般疑問句和否定句掌握不佳，在做了幾組改一般疑問句的練習題后，我啟發學生：“你們在解題中有沒有發現它們在過程上有些相似之處？你能用幾個字概括一下嗎？”在小組討論后學生形成了四個字 “加，改，問號” 我立刻引導學生歸納出解題順口溜 “一加，二改，三問號”。并解釋：一加就是在句首加助動詞do或does，二改就是把不是原形的動詞改為動詞原形，三問號就是在句末加問號。用同樣的方法我引導學生歸納出該否定句順口溜“一加，二改”。并說明：一加就是在主語之后加加助動詞dont或doesnt，二改就是把不是原形的動詞改為動詞原形。這樣一來，即使有些對句型掌握不是很好的學生也能夠找到解題的方向了。也鼓勵了學生在其他題型的解題上開動腦筋，總結出更好的方法和經驗。

在教學中如何去發現、編輯和應用更多更好的順口溜，還需我們進一步的研究、探索，我相信只要我們不斷嘗試，一定能編出更多更恰當的順口溜，為我們的英語教學錦上添花。運用順口溜進行英語教學時，教師還是要注意以下幾個方面：

1.教師要做個有心人，平日里多閱讀各種書籍，提高自身素養，收集和積累順口溜。

2.在編寫順口溜時要結合學生的年齡特征，有時甚至可以鼓勵學生創造順口溜，從而激發學生的學習興趣。

3.讀記順口溜的目的是為了應用，教師在平時教學中要培養學生學會運用。

4.順口溜固然好，但切記用多用濫。不要生搬硬套，畢竟順口溜在英語教學中僅僅起到潤色的作用，而并非教學主流。

總之，在英語課堂教學中，教師若能把一些枯燥的、但具有一定聯系的知識編成一個個簡單易學的順口溜，再輔以教師自身的素質和充滿激情的教學，讓學生從中體味無窮，不知不覺中他們的興趣和聽說能力就有了較大的提高。順口溜寓學于樂，生動有趣，過目不忘，確實在一定程度上能有效地促進英語教學，能激發學生學習英語的興趣，增強記憶效果，從而提高學生的英語水平，為我們的英語教學錦上添花。