淺談小學數學教師的專業發展

周成立

教師專業成長是指教師在工作和生活中，他的職業理想、職業道德、職業情感、社會責任感等方面的理解與把握，教育實踐能力，教育經驗等不斷成熟、不斷提升的過程。教師專業成長的過程就是教師職業生命成長的過程。

一、提高思想認識是發展的前提

由于新《課標》小學數學課程內容的綜合性、課程形式的開放性、課程功能的發展性、課程學習的自主性、課程理念的的先進性，要求小學數學要教師不斷地更新、充實和擴展知識，轉變教育觀念、改革教學方法。因此教師要變被動為主動，不斷自我超越，除了要具備專門學科的知識和技能外，也應具有深厚的教育科學素養和教育研究能力。

二、加強自身學習是發展的基礎

學生的成功取決于教師的高素質。資料顯示，學生學習的知識與教師擁有的知識是密切相關的。一個學科教師具有所教學科的知識、技巧對有效的教學來講是非常有益的。研究還表明，寬厚的綜合知識基礎對教師的教學成功也是大有益處的。因此，善于學習，擁有扎實的學科知識基礎，應該是我們教師自身的不懈追求。扎實的學科知識可以促進教師對所教學科的理解，對學科教學的理解，這不僅是教師進行學科教學的基礎，更是制約教師教學水平提升的瓶頸。我們可以自主地學習學科知識、體會知識背后藏著的方法、思想，進而提高學科素養。俗話說：冰凍三尺非一日之寒也，要想在某一方面強于別人，高人一籌，出類拔萃，非要多下功夫，刻苦鉆研不可。只有自身的數學素養豐厚了，才能從容地準確地解答學生的疑問，讓學生知其然更知其所以然，對一些數學是非題有準確的把握。

1.在教師專業發展的過程中，先進理論的指導和帶動是必不可少的，每年寒暑假的教師培訓、教育機構組織的講座等都是一個良好的平臺。

2.充分利用農村遠程教育資源，加強自身學習。在遠教資源里不僅有實用的素材，也有很多優質課例，我們在學習別人的同時，更要有效的去利用資源。網絡上有豐富的教學案例、實踐和經驗，在教學中遇到的疑難問題都可以從中找到正確的答案；網絡上有大量的素材，為我們教師制作課件提供幫助。

3.在信息技術飛速發展的年代，我們可以在知名教育網站上注冊、開博客。記錄下教學當中的點點滴滴，上傳優秀的教學設計，或者是一次數學課后的反思和體會，雖然有可能存在著不足，但我們能得到的是專家、同行的指點，與他們的經驗交流和分享，是促進教師專業化發展的有效途徑。

三、發揮教研組優勢，勇于實踐提高專業技能

1.認真備課，做到備單元教學計劃，計劃要詳實，包含內容、目標、文本分析、重難點、教學措施、課時安排等；備教學活動設計，活動設計要用好、用活教材；備具體操作，把教案轉化成師生的共同學習方案。在這樣的過程中不斷提高教師備課質量。

2.重視每一次公開課，廣泛聽取意見。課堂教學結束之后，在廣泛聽取意見的基礎上把這堂課重新安排、設計，寫出更好的教案，并附上教學反思，促使教師盡快成長起來。

3.努力提高自己教學設計的能力、教學實施的能力、學業檢查評價的能力。教學能力和教學活動密切聯系在一起，并在教學活動中得以展現。只有對所教學科充滿熱愛的教師才有可能積極投身到學科的實踐和研究中。

四、進行總結反思，深化發展

數學教師學習他人的經驗是一個方面，還有更重要的一個方面就是要經常性的對自己的教學設計、教學過程和具體地教學行為進行總結反思，才能真正發現自身的優勢和不足，才能為自己的專業發展找到新的發展點和突破點。“一個教師寫一輩子教案，不一定會成為名師；如果一個教師能寫三年反思，就有可能成為名師。”足見教育反思在教師專業化發展中的作用。

1.評價性反思是教師在課后及時總結：成功的是什么，不足的是什么？如何改進？從而及時發現自己教學實踐中的問題，并從中吸取教訓，不斷更新教學觀念、完善教學行為、提升個人的教學水平，使自己的教學精益求精，漸趨完美。

2.以自覺、負責的態度對教學活動進行反思是教師專業成長的有效途徑。教師只有自覺形成反思的習慣，才能不斷解決教學中出現的問題，逐步把握教學的本質，改進教學行為和教學效果。反思我們的教學行為和教學理念。“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”教師只有經常地反思自己的教育教學行為，才能不斷超越自我。惟有不滿，才有創新；惟有耕耘，才有收獲。“教而不研則淺”，一堂課下來，隨手記下這節課的得失感悟；一天下來，忙里偷閑，寫一段教學隨筆；一周下來，寫一則教育教學隨想，審視自己走過的足跡，就可以避免走彎路，集思廣益，使思考有深度。讓反思成為一種習慣，在反思中，使我們的大腦變得富有智慧，讓我們的教育教學更富有成效。

隨著新課程改革的不斷深入，新教材的實施，對我們小學數學教師的專業化要求也會越來越高。從教師本身來講應該具有自我專業發展意識，關注自己的專業發展，在專業結構上不斷更新、演進和豐富，實現數學教師的自我成長，使教師的整體素質不斷得到提高。