勤工儉學在新時期下的發展與變化

張玉霞

【摘要】勤工儉學長期以來都是以創收為目的，同時還具有育人的作用。中國的學校教育中，注重培養綜合性人才，就需要將勤工儉學充分利用起來。隨著新課程改革的繼續，對于學生的教育要注重實踐性，以培養學生的自主能力和社會環境的適應性。在新課改中，勤工儉學被安排到補充教育范疇，一方面可以獲得經濟效應，另一方面可以起到教育作用。對培養符合社會發展需要的新型人才非常有利。本論文針對勤工儉學在新時期下的發展與變化的相關問題進行研究。

【關鍵詞】新時期 勤工儉學 發展 變化

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0001-01

引言

勤工儉學是社會主義教育中的重要內容，與學校教育相結合，有助于培養學生的創新思維，這也是學生接觸社會的有效途徑。將勤工儉學落實到教育領域中，是社會時代發展的需求。教育改革的不斷深化，教育要更為全面而具體，就要通過勤工儉學的方式開展教育，以使得學校的經濟活力有所增強。

一、勤工儉學是時代發展的產物

中國改革開放以來，中國的居民生活水平明顯提高。學校從硬件到軟件都發生了變化，為學生塑造了良好的學習環境。學校的各項經費充足，教師的工作環境得到了改善。將勤工儉學落實到教育中，實施勞動教育，可以轉變教師對勤工儉學的觀念，認識到勤工儉學并不是由于物質條件差，而已經成為了一種教育途徑。

進入二十一世紀，勤工儉學已經多方面發展，其目的不止于創收，而是要為教師和學生塑造更好的教育學習環境。通過勤工儉學對學生開展勞動教育，讓學生樹立勞動觀念，認識到勞動不僅是人的生存之道，更是一種鍛煉。學生熱愛勞動，才能夠成為四化建設的接班人，對民族素質的提高也極為重要[1]。將勤工儉學充分利用起來發揮育人的作用，勞動知識教育和勞動技術能力教育是必不可少的。學生的教育實現了腦力勞動和體力勞動的結合，有助于開發學生的智能，可以促進學生更好地成長。所以，對勤工儉學教育模式充分利用起來，有助于提高對學生的教育質量，對培養高質量的社會人才極為重要，對中國的社會發展也具有重要的現實意義。

二、勤工儉學在新時期下的發展

社會的快速發展，勤工儉學的內在涵義有所新的變化。對于勤工儉學的認識要與時俱進，才能夠提高適應性，同時還要從教育的角度做出戰略調整，以使得勤工儉學符合教育事業的各種新要求。對于勤工儉學要做好轉變工作，其一，從勤工儉學以創收為目的轉向服務育人，讓勤工儉學服務于教育，包括師生生活、課程教學改革等等，都可以將勤工儉學充分利用起來，落實到加強管理的工作中，以服務增效的發展觀念對教育不斷創新，做到勤工儉學規范化，由此而實現了教育與創收相結合[2]。其二，將勤工儉學落實到職能管理工作中，從經營型的管理轉向服務型的管理，以服務引導學生建立服務思想，讓學生認識到服務社會是自己的職責，也是生存之本。學校教育要促進學生全面發展，以勤工儉學作為有效的教育途徑是非常必要的。教師要在學生的勤工儉學中正確引導，做到育人和創收兩收獲。其三，做好收益分享工作，鼓勵學生將勤工儉學的收益除用于自身學習與生活之外，也可以用于資助給貧困山區學生。啟動獻愛心的活動，讓學生用自己的收獲奉獻給需要資助的人，培養學生的感恩之心。可見，勤工儉學可以培養學生的身心健康，對促進學生的全面發展非常有利。

三、新時期勤工儉學的變化

勤工儉學在人才培養方面與課堂教育的重要性是等同的。學生在勤工儉學活動中，可以對勞動持有正確的態度，使得技術能力和智力能力都有所增強，讓學生的合作能力得到培養。學生在勤工儉學的過程中必然會遇到各種困難，不斷地參與勞動中，就會以積極的態度應對，更為樂觀地面對生活，還有助于培養學生助人為樂的精神。學生在勞動的過程中，不僅使自己在社會中得到鍛煉，而且還能夠學到很多課堂上無法獲得的知識，由此可以獲得全面育人的效果。

（一）學生的勞動觀念得到培養。勤工儉學能夠讓學生學習到勞動知識以及技術操作能力，讓學生在勞動的過程中持有正確的勞動觀念，有助于對學生的勞動習慣進行培養，讓學生更具有生活意識。勤工儉學可以將思想教育落實到行為上，做到知識與技術能力相結合，使教育具有實踐性[3]。勤工儉學就是讓學生參與到勞動實踐中，學生以這種方式接觸社會，可以培養學生良好的品德，諸如，愛護公物、艱苦奮斗、遵守紀律等等都可以在勤工儉學中獲得培養。學生通過勞動獲得收入，就會認識到生存的不易，就必然會對所獲得的倍加珍惜，能夠理解“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”所要表達的內在涵義，從而更為珍視各種勞動成果。

（二）學生的動手能力得到培養。開展勤工儉學讓學生有機會進入到實踐中，學生的動手能力和創新能力得到培養。勤工儉學事實上就是勞動技能培訓的過程，學生在勞動中不僅學會了技能，而且動手能力也會增強。勞動技能可以滿足生存的需要，掌握了很多的勞動技能，就會有更大的生存和發展的空間，將來就會有更多的出路。特別是在學生勤工儉學中，教師可以將思想品德課的教育內容融入其中，自然課的內容也可以根據學生的需要融入其中，做到知識的相互滲透，讓自然課知識和思想品德課的知識在勤工儉學的過程中合理運用，可以更好地理解和吸收[4]。學生還可以將所獲得的知識落實到行動中，做到了理論知識與實踐知識相結合，落實到實際行動中。學生的道德品質得到了培養，還有助于凈化學生的心靈。

（三）學生的身心得到陶冶。勤工儉學是學生接觸社會的有效途徑，學生的就業技術能力落實都具體的工作實際中，充分地與大自然接觸，有助于學生的身心得到釋放，在大自然的感染下得到升華，身心得到了陶冶。學生勤工儉學，通過參與勞動讓自己得到鍛煉，創造的潛質也會在勞動中得到激發，學生在課堂上無法學到的知識，就可以通過勤工儉學獲得知識[5]。學校可以組織學生勤工儉學并從中有所成就，他們就會產生自豪感，從而對自己充滿了自信心。比如：在每年的植樹節學校可以組織學生參與造林活動，包括教師和校領導都參與造林，以保證植樹的質量。在學生植樹中，教師就可以對學生進行生態保護教育。在學生勞動的過程中，對學生的勞動技術能力進行培養，學生在大自然中勞動，可以培養情操。

結束語

綜上所述，勤工儉學并不是新鮮的話題，也是永遠不會過時的話題。長期以來，當人們提到勤工儉學，都會想到這種做法是為了維持生活。隨著時代的發展，勤工儉學的內容更為豐富，而且勤工儉學的形式也不斷地實現創新，更為符合教育實際。目前中國倡導學校教育要注重學生的綜合素質培養，就要本著服務育人的宗旨，對教育形式上不斷創新。勤工儉學也要立足于實際，以促進教育的良性發展。從學生培養的角度而言，鼓勵學生勤工儉學，可以培養學生正確的勞動觀念，同時還可以發揮對學生的時間教育的作用。

參考文獻：

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