淺析幼兒園教學特點及教學方法的創新

朱妃雪

【摘要】隨著社會經濟的快速發展，幼教工作受到了越來越多的重視。作為現代教育體系的重要組成部分，幼兒園教育工作對于學生學習能力和良好習慣的培養，具有至關重要的作用。在實踐教學中，分析幼兒園教學特點，尋求有效的教學創新方法，是現代幼教工作發展的重要方向。本文立足幼教工作實際，探尋提高幼兒園教學水平的有效策略。

【關鍵詞】幼兒園 幼兒教育 教學創新 教學方法

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0023-01

近年來，隨著新課程教學改革的深入，幼兒園教育也承載了更多的任務。提高幼兒園綜合教育水平，是現代素質教育的重要發展方向。從當前幼教工作特點來看，普遍具有“小學化”發展趨勢，因此，創新幼教工作，讓幼教回歸本真，具有十分重要的意義。在幼教過程中，幼教老師通過有效利用教育資源，可以將教學劣勢變為教學優勢，提升幼兒園教育綜合水平。

一、開展游戲教學，提高教學參與度

對于幼兒園的孩子來說，愛玩是他們的天性，而枯燥乏味的理論知識使孩子在學習的過程中會遇到諸多的困難。所以，老師在教學活動中，應該對教學活動進行有針對性的設計和組織，將知識融入到游戲活動之中，使幼兒在做游戲的同時完成知識學習任務，從而達到最理想的教學效果[1]。此外，幼兒園的孩子還都處于成長階段的關鍵時期，各方面的能力還都在形成，對于外界事物充滿強烈的好奇心，因此很難長時間的將注意力集中在枯燥的教學課堂上，因此，老師在教學活動中，要想吸引孩子的注意力，游戲環節的設計和組織優化是必不可少的環節。在此過程中，老師應該首先根據幼兒的成長和心理特點，盡量營造真實的游戲環境，并且將要講授的知識融入到游戲環節之中，從而使孩子在游戲的同時，掌握相應的知識，以達到預期的教育效果和教育目的。

舉例來說，在幼兒教育過程中，可以適當開展種植游戲、攀爬游戲、自然探索等游戲，并將知識融入其中，讓學生在游戲過程中，汲取相應的知識，提升社會適應能力。同時，幼教老師要避免幼兒無目的開展游戲，要引導幼兒通過游戲有針對性的觀察和學習，提升幼兒的綜合能力，并在接觸自然和觀察自然的過程中，掌握相應的知識。

二、開展經典教學，提升孩子人文底蘊

在當前的幼兒園教育中，絕大多數的幼兒教師受到傳統應試教育觀念的影響，在教學過程中對孩子采取灌輸式教學方式，對于孩子的成長是十分不利的。古詩詞作為我國文化經典，具有較強的韻律，幼兒對于古詩詞學習也有較強的興趣[2]。所以，在教育過程中，老師應該充分的考慮到孩子的身心發展特點，注重古詩詞教學，采用合理的教學方式，設計能夠吸引孩子積極參加的詩詞教學活動，并且盡量使活動或者游戲具有一定的教育意義，從而讓孩子在玩的過程中學習到相應的知識和道理，真正的做到寓教于樂。

舉例來說，在古詩《山居秋暝》當中，唐代詩人王維寫下了經典名句“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。”在教學過程中，教師要引導孩子感知詩詞字里行間的美感，想象雨后蒼山的悠遠和靜謐，深入體會詩人寫下詩句時候的心情與思緒。幼教老師還可以選取類似《小兒垂釣》等詩篇開展教學，這樣的詩句內容與幼兒的生活存在著一定的聯系，不存在文化和年代理解上的障礙，因此是開展幼教工作的理想素材，可以促進幼兒語言發展。隨著經濟社會的快速發展，電腦和網絡已經實現了普及，互聯網資源具有跨區域性和無限性，在開展經典教學過程中，可以多利用互聯網為孩子搜索相關的教學資源，提升幼兒經典教學的針對性和實效性，實現幼兒人文教育目標。

三、利用自然資源，營造人文教學氛圍

在幼兒園教育過程中，要為孩子創設良好的人文教育環境，對于孩子來說，要注重利用自然資源，提升幼兒園的總體自然氛圍。在很多幼兒園周邊，都有著和諧、優美的環境，在幼兒園文化環境創設過程中，要讓孩子充分親近大自然、享受大自然，提升自身的感知能力，進而營造良好的自然文化氛圍。在這樣自然氛圍中成長的孩子，心胸更加寬闊，同時心態也更加積極健康。在幼兒園教育實踐當中，管理者和教育者要充分發揮引導作用，堅持因地制宜理念，充分挖掘和利用自然資源，實現寓教于樂，提升幼兒園綜合教學水平，爭取為學生創設良好的自然文化氛圍。經過實踐證明，在良好自然環境下成長的孩子，更容易養成健康的品格與積極的心態，這對于以后的學習生活而言，具有十分重要的意義。

綜上所述，在現代教育體系中，幼兒園教學占據著十分重要的作用。提高幼兒園教學水平，創新幼兒園教學方法，可以有效提高學生的學習能力，幫助學生夯實學習基礎。在幼教工作實踐中，需要幼教工作者進一步創新工作理念，轉變教學方式，提升教學綜合水平，實現現代幼兒園教育工作目標。

參考文獻：

[1]甄麗娜，仇曉春.幼兒園教學活動設計反思的三維框架及其應用[J].教育探索，2015（10）：135-139.

[2]劉智成，邊霞.幼兒教師教學責任的內涵、沖突及其實現——兼論幼兒園教育“小學化”的規避[J].教師教育研究，2014，26（1）：28-33.