將心理健康教育融入到初中思想品德課程教學

吳盛鈺

【摘要】最近初中的思想品德課程使用了《道德與法治》教材，相關教學內容以及重點也較之之前的教材有很大改變。而初中思想品德教學中始終不變的是對學生的心理教育。初中階段的學生處于青春期，在心理上很容易受到外界的影響而產生一系列的問題。但是當前的學生在性格和行為上都有較強的可塑性，因此就需要抓住這個特點，在思想品德課上對學生進行心理健康教育。本文基于新課改后思想品德課程的教學特點對學生的心理教育進行探究，希望能夠提高課程教學的質量，并為相關工作者的研究提供借鑒。

【關鍵詞】思想品德 心理健康教育 現狀 策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0076-02

隨著新課改在全國范圍內的廣泛實施，很多學校在培養學生的過程也更加注重素質的培養，而在中學中擔任著培養學生素質相關的課程就是思想品德課了。由于學生在青春期具有一定的叛逆心理，并且在平時可能會被外界的一些環境所影響，因此可能會導致其心理發生一定的變化，對于其素質發展具有一定的阻礙作用。本文就基于當前形勢下對思想品德課程中滲透心理健康教育進行研究，希望能夠更好地提高教學質量。

一、當前對初中生心理健康的影響因素

（一）家庭中缺乏對學生心理適時的引導

通過和一些學生進行溝通，我發現有的學生在家里和家長經常溝通心理問題，也能夠發現這些學生在學校的表現都不錯。但是有些學生和家長就進行很少的心理溝通，他們表示主要因為自己的父母平時工作較忙，因此平時可能疏于對自己孩子的心理引導，這些學生在學校學習的過程中也會出現一些問題，比如上課不積極，平時不愛說話。學生平時在家的時間更長，如果父母不能對其進行有效的溝通，那么會對孩子心理健康問題產生嚴重的影響。或多或少受到社會上功利性學習觀念的影響，目前有的家長著重關心自己孩子的學習狀況，很少去關心孩子的內心世界，導致很多孩子出現問題，自己卻全然不知。

（二）學校忽視對學生的心理引導

當前很多中小學校都沒有重視學生的心理健康問題，因此也沒有設置專門的心理健康課程對其心理進行適當的引導。甚至有的學校開設的相關課程，也只是流于形式，并沒有真正的開展課程，并且很多學校也缺乏專業師資的心理健康教育者，這也是當前一部分學校心理健康教育建設較為空白的主要原因，在學生處于初中這個重要的階段，不能對其做到適時的引導，那么對其以后的影響是非常大的。

（三）外界環境的不良影響

當今處于信息化社會，很多學生都會有一部智能手機，或者家里擁有一臺電腦。學生獲取知識的手段更加快捷，雖然從積極的方面想學生能夠通過網絡獲取很多需要的信息，能夠幫助其自身的成長，但是事實卻并非如此。現在的網絡上充斥著很多不良的信息，賭博、詐騙、淫穢等信息大量存在，對于這個階段的孩子心理有很大的侵蝕。如果接觸過多這類不良信息，學生的性格和習慣也會受到影響，并且影響的不僅是自己的學習成績，對其未來的成長都會產生難以估量的影響。這就需要能夠針對這種現象及時的做出應對策略，及時對學生進行疏導。

二、在初中思想品德課程滲透心理健康教育的必要性

（一）更好地響應新課改下的教學目標

隨著初中的思想道德教材由原來的《思想品德》被換成了《道德與法制》，在相關教學內容和教學目標上都有了很大的變動。因為現在的思想品德教材不是對原來教材的修修補補，而是全新編寫，并且是基于當前各版本的思想品德教材進行了廣泛的調研，從而更好地響應新課改理念。當前的教育模式和之前有很大的差別，以前的教學是填鴨式教學，學生在校也只注重學習文化課知識，學校多會忽視對學生素質的教育，這就影響到了學生在未來的發展。新課改下，很多學校的教學觀念都發生了改變，在教學中更加重視對學生的素質教學。而在初中階段，對學生的心理進行正確的引導具有積極的現實意義，而實現這個目標的任務就落在了思想品德課程上，因此需要在當前課程中融合心理健康教育，從而提高學生的素質，為其在將來更好地發展奠定基礎。

（二）對學生素質的培養有很大幫助

現在對學生的培養不能僅僅從文化課上進行培養，因為當前社會需求的是素質人才，而不是素質低、分數高的“人才”。而這種意識應該貫穿在初中教學整個過程中。心理健康也是實現學生素質發展的重要部分，并且對學生日后的學習與生活都會有很大的影響。有時候一個正常的心態就能決定我們面對事情的態度。當前很多家長對于學生都過分溺愛，學生們也處于衣來伸手飯來張口的生活，沒有獨立生活的能力，其心理可能還處于較為幼稚的時期。但是初中階段的學生在思想以及行為上都具有較強的可塑性，因此有的放矢地指導學生，引導他們在這個重要的階段形成健康的心理，克服相關障礙，對其健康成長和素質的全面培養都起到了積極的推動作用。

（三）對學生未來成長有很大幫助

從一個人的整個成長過程來看，初中階段是學生學習和成長的重要階段。因為這是其心理與生理都開始發育的時期，也是銜接其進入高中的重要時期。可以說不論是在心理上還是在生理上都是人生中重要的階段，但是如果這個階段心理出現了問題，或者說心理發展滯后，那么對其以后的成長都有一定的阻礙作用。并且如果心理和生理沒有達到有效地統一，那么對其品性、學習、生活都會產生影響，因此在初中階段對學生進行有效地心理健康引導具有積極的現實意義。

三、有效對初中生進行心理健康教育

（一）有效利用思想道德教育課堂

在初中階段對學生進行心理健康教學，不僅是學生在這個階段的必要舉措，也是完成當前教學目標必然手段。教師在除了通過課本中的相關課時對學生進行心理健康教育，在其它教學內容中也要能夠有效地滲透心理健康教育。教師在設定目標時不能僅僅讓學生學習知識和技能，還應該重視素質教學和文化課教學有機的結合。再加上當前新編的《道德與法治》中有很多內容都適合展開，對學生進行適當的心理引導。因此教師應該結合課本，但是不能僅僅局限于課本，可以拓展一些教學內容，將相關話題引到學生的生活實際上，這樣就能針對性地對學生進行心理健康引導，同時也學習了課本上的文化課內容。

（二）在課程教學中靈活滲透心理健康教育

在思想品德課程中，對于學生的心理健康引導應該作為一個輔助目標來進行，因為主要教學目標還是當堂所要教學的內容，如果花大量時間在輔助目標上，反而會舍本逐末，達不到想要的教學效果。因此在教學中就需要能夠做到適時有度，滲透目標應該適中，并且能夠搜集學生平時較為感興趣的東西作為材料，來提高滲透教學的效率。

（三）營造課堂教學氛圍

想要在課堂上進行有效地滲透心理健康教育，需要營造一個合適的教學氛圍，如果教師在教學中話鋒一轉，談到心理健康，不僅會顯得很突兀，學生一時間也不能接受相關引導。因此就需要教師在教學中通過本堂課的教學內容來營造合適氛圍，尤其是心理氛圍，具體措施應該視情況而定，其中要能夠有助于引導學生形成積極的態度為主，并且能夠引導他們形成正確的學習動機，樂觀的學習與生活心態，這樣才能保證他們在課堂上具有高度集中的注意力，從而有效提高課堂滲透心理健康教學的效率。

參考文獻：

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