學生創(chuàng)新能力在小學體育教學中的研究

王風華

【摘要】體育教學作為學校教育教學的重要一部分，不僅與學校的其他課程在很多方面有著一致性，更具有其自身獨特的特點[1]，體育課堂能夠為學生提供一個輕松、開闊的環(huán)境，不僅可以鍛煉學生身體素質，強化學生體能，使學生養(yǎng)成主動進行體育運動的好習慣，且能夠有效的在體育活動中培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力，在學生的學習生涯中是不可缺少的存在。

【關鍵詞】創(chuàng)新能力 體育教學 小學學生

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）21-0232-02

前言

小學時期不僅僅是身體素質發(fā)育的關鍵時期，更是思想習慣養(yǎng)成的黃金時期。因此，小學體育教師應當積極順應新課改的潮流，全面落實素質教育，將學生視作學習的主人，引導學生自主的參與到體育課程之中，使學生能夠有更強健的體魄以及更靈活的頭腦，提高學生的學習興趣，進而提升教學質量。

一、小學體育課程對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的影響

長期以來，我國體育教學課程方式往往過于簡單，多數是教師帶領學生做一些體育活動，或是讓學生自由活動，使得學生將體育課僅僅視為放松、鍛煉的課程，體育課難以真正的發(fā)揮其作用。除此之外，學生在體育課中的地位也較為被動，老師安排什么內容，學生便照做，嚴重忽視了學生的個體差異，也不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。這種教學方式雖說在一定程度上能夠幫助學生掌握運動的要領，強化運動技能，但是對于激發(fā)學生的興趣、培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新意識而言，具有極大的局限性。現如今，隨著新課改的不斷推行，越來越多的學校和教師注重將素質教育作為教學的重點，鼓勵學生全面發(fā)展，轉變傳統教學模式，使學生能夠在學習和活動中找到方法，有所收獲，從而增強學生對體育學習的主動性與積極性，培養(yǎng)其具備創(chuàng)新能力，為今后的學習和生活打下良好的基礎。

二、在體育課程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效措施

創(chuàng)新是一種精神，必須依附于活動，離開活動的創(chuàng)新在現實生活中難以發(fā)揮真正的作用[2]。通過創(chuàng)新教育能夠培養(yǎng)學生具備一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維，并且還可以充分挖掘學生的潛在能力，開拓學生的潛在創(chuàng)新精神，最大限度的發(fā)揮學生的主觀能動性。

1.更新教學理念，樹立主體意識

陶行知曾經說過“要想培養(yǎng)創(chuàng)造型的學生，首先必須要有創(chuàng)造型的老師”[3]。而一個老師要想具備創(chuàng)造性，就需要在生活中不斷的學習，總結經驗，使其能夠給予學生一個正確的引導，從而達到理想的教學效果。

體育課程所關注的重點便是學生的身體素質與心理健康。而體育教師作為學生學習路上的引導者，必須要從自身做起，形成正確的體育教育觀，明確教學的目的與意義，并做到在教學中捍衛(wèi)學生的主體地位，盡可能的采用引領的方式教育學生，不斷的研究探索，致力于開發(fā)創(chuàng)新型的教學模式，使學生能夠在體育學習中學會自我調節(jié)、自我設計、敢于質疑、自我控制、求同存異、積極探索，并使其的獨立性、自主性與創(chuàng)造性得到張揚與提升。

2.創(chuàng)設情景教學，激發(fā)創(chuàng)新意識

情景教學便是設計一定的特殊情境，定向的培養(yǎng)學生具備某種技能，也可稱作暗示教學。這種教學方式間接的影響學生的心理和行為，引導學生按照一定的方式行動。且由于情境教學具有趣味性、形式多樣，使其正符合小學生的年齡特點以及身心發(fā)展的規(guī)律，能夠幫助小學生積極地進行體育鍛煉，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，做到全面發(fā)展。

新的課程改革中突出了學生在學習中的主體地位，改變了傳統的教學方式，使教師由原來的主體轉變?yōu)橐粋€引領者，教學目標也由曾經的分數高低轉變?yōu)楸M可能的激發(fā)學生對于體育課堂的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。而情境教學便是一個很好的教學方法。通過情景教學，能夠使學生最直觀的對所學知識技能有一個了解，快速的進入到設計的角色，例如，在體育課上，教師可以在操場上用粉筆畫出各種線條與圖形，組成“迷宮”，或是將接力棒加上小紅旗組成“圣火”等，以此來調動學生的積極性，使學生對體育課堂充滿期待。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新理念，激發(fā)學習興趣

由于小學生年齡較小，思想發(fā)育不成熟，自我約束能力較差，導致在學習中往往多數是跟隨著自己的喜好，按興趣與否來學習。因此，這就需要教師在課堂上盡可能的調動學生的學習興趣，使學生對體育學習產生熱情，進而培養(yǎng)積極的情緒、狀態(tài)，能夠積極主動的學習體育文化。然而，要想實現這一教學目標，并不是一件容易的事，需要教師充分的了解每個學生，設計豐富多彩的課堂內容，運用與眾不同的教學方式，遵循小學生的年齡特點，保證體育課堂能夠對小學生有一定的吸引力，幫助學生在活動中鍛煉思考能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

4.設置評價模式，建立學生信心

傳統的評價模式往往只注重結果，忽視了過程，且對于有些學生來說，天生體質較差，運動細胞不發(fā)達，即便付出再多的努力，可能也無法達標。若是一味的采用傳統的評價體系，極易導致學生喪失對體育課程的信心和樂趣。對此，教師便應當將更多的重心放在學生的運動過程中，明確每一位學生的長處與短板，對于天賦驚人的學生要及時的鼓勵，并告知更多的體育技巧，幫助其更好的學習。而對于那些資質稍差的學生，也要予以適當的肯定，鼓勵學生不斷進步、不斷突破，幫助學生樹立對體育鍛煉的信心，找到體育的樂趣。

三、結論

隨著社會的快速發(fā)展，對人才也提出了更高的要求，而傳統的教育理念已無法滿足當下時代發(fā)展的需求，需要學校和教師積極更新教育理念，轉變以往教學模式，注重對學生的全面培養(yǎng)。小學體育教學由于其內容與形式的簡單性，使得很多教師和學生忽視了其作用，將體育課程僅僅視作鍛煉身體的課程，對此，教師應在實際工作中不斷摸索、總結經驗，采用更靈活多樣的教學方法實現更好的教學，使學生在體育課程中不僅可以增強體魄，還能積極思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從而為今后的學習與生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]李亞瓊.小學體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力的研究[J].安徽體育科技.2015：96.

[2]王浩.對小學體育教學中學生創(chuàng)新能力的研究[J].當代體育科技.2015：48.

[3]張榮閣.淺談在小學體育教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].學周刊.2014：182.