體育專業大學生身體自尊與運動自信心的研究
——以延邊大學為例

張佳 樸正漢

(延邊大學 吉林延吉 133000)

體育專業大學生身體自尊與運動自信心的研究
——以延邊大學為例

張佳 樸正漢

(延邊大學 吉林延吉 133000)

采用問卷調查法,以延邊大學體育學院學生為研究對象,對體育專業大學生身體自尊和運動自信心進行比較研究,結果表明:不同性別的體育專業大學生身體自尊和運動自信心存在顯著差異;整體身體自尊大一學生和大三學生兩者之間具有顯著性差異,大二學生和大三學生兩者之間具有非常顯著性差異;整體運動自信心不同年級有著不同程度的顯著差異。

體育專業 身體自尊 運動自信心 大學生

自尊被認為是心理健康一個重要的指標,身體自尊是自尊概念的下位概念,它是自我概念的重要組成部分,也是整體自尊的一個重要組成部分。身體自尊水平提高和個體自信心水平提高有著明顯的正相關。通過對體育專業學生的年級、性別、專修項目等方面進行分析,對身體自尊和運動自信心進行了探討,為大學生在學習和生活中如何提高自己的身體自尊提供一定的依據,培養大學生健康的心理,促進大學生的全面發展,為將來走向社會打好基礎。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以延邊大學體育學院學生為研究對象,對3個年級的學生進行調查,共計120份問卷,除去選項有遺漏或回答不認真的問卷,回收有效問卷113份,有效率為94.2%。研究體育生的身體自尊與自信心的特點及規律,以及大學生身體自尊與運動自信心的相關程度。

1.2 調查工具

研究中采用Fox(1985)編制、徐霞和姚家新(2001)發展修訂的身體自尊量表與Vealey編制、沈龍科(2004)研制使用的運動自信心量表作為測量工具。身體自尊設有5個維度,分為身體自我價值感(6個)、運動技能(6個)、身體狀況(6個)、身體吸引力(6個)、身體素質(6個),共30個題項;運動自信心量表設有2個維度,分為運動任務自信心(6個)、運動應對自信心(10個),共16個題項。身體自尊量表的克隆巴赫系數為0.809,運動自信心量表的克隆巴赫系數為0.836,說明具有良好的信度和效度。

1.3 數理統計法

運用SPSS 17.0統計軟件對有效問卷的數據進行統計分析,主要采用平均值、標準差、t檢驗方法進行數理統計處理。

表1 不同性別的體育專業大學生身體自尊的t檢驗(s）

表1 不同性別的體育專業大學生身體自尊的t檢驗(s）

注：**P＜0.01。

變量 男(n=67) 女(n=36) P身體自我價值感 2.35±0.392 2.23±0.480 0.001**運動技能 2.40±0.389 2.34±0.480 0.001**身體狀況 2.37±0.417 2.33±0.386 0.253身體吸引力 2.32±0.475 2.26±0.419 0.001**身體素質 2.25±0.458 2.20±0.505 0.001**身體自尊整體 2.33±0.392 2.28±0.327 0.001**

表2 不同年級的體育專業大學生身體自尊的t檢驗(s）

表2 不同年級的體育專業大學生身體自尊的t檢驗(s）

注：*P＜0.05,**P＜0.01。

變量 學年 平均值(M) 標準差(SD) P大一大二 2.07 0.321 0.1492.23 0.363大一大三 2.42 0.302 0.020*身體自尊2.23 0.363大二大三 2.42 0.302 0.000**2.07 0.321

表3 不同性別的體育專業大學生運動自信心的t檢驗(s）

表3 不同性別的體育專業大學生運動自信心的t檢驗(s）

注：*P＜0.05。

變量 男(n=67) 女(n=36) P運動任務自信心 2.38±0.693 2.23±0.627 0.028*運動應對自信心 2.35±0.700 2.08±0.730 0.035*運動自信心整體 2.36±0.677 2.31±0.392 0.012*

表4 不同年級的體育專業大學生運動自信心的t檢驗(s）

表4 不同年級的體育專業大學生運動自信心的t檢驗(s）

注：*P＜0 .05。

變量 學年 平均值(M) 標準差(SD) P大一大二 2.00 0.6872.44 0.710 0.036*運動自信心大一大三 2.18 0.6362.44 0.710 0.012*大二大三 2.18 0.6362.00 0.687 0.324

2 結果與分析

2.1 體育專業大學生身體自尊的特征

2.1.1 體育專業大學生身體自尊的性別差異

為了了解體育專業大學生身體自尊是否存在性別差異,對不同性別大學生的身體自尊進行了獨立樣本t檢驗進行分析。由表1可知,男生在身體自尊及其他的5個維度上系數均高于女生。不同性別大學生的整體身體自尊P=0 .001＜0.01,所以不同性別大學生在身體自尊上具有非常顯著性差異;不同性別大學生的身體自我價值感、運動技能、身體吸引力、身體素質P=0.001＜0.01,所以不同性別的大學生在身體自尊及這4個維度上均存在顯著性差異;在身體狀況上P=0.253＞0.05,說明不同性別的學生在身體狀況上無顯著性差異(表2)。

2.1.2 體育專業大學生身體自尊的年級差異

身體自尊大三學生平均值最高為2.42,其次是大一、大二。為了了解不同年級學生的身體自尊程度是否一致,對不同年級的學生進行了獨立樣本t檢驗。

由表2可知,在整體身體自尊方面,大一學生和大二學生相比,P=0.149＞0.05,表明兩者之間沒有顯著性差異;大一學生和大三學生相比,P=0.020＜0.05,表明兩者之間具有顯著性差異;大二學生和大三學生相比,P=0.000＜0.01,表明兩者之間具有非常顯著性差異。

2.2 體育專業大學生運動自信心的特征

2.2.1 體育專業大學生運動自信心的性別差異

由表3可知,男生的運動自信心及其2個維度的平均得分均高于女生,說明男生的自信心水平高于女生;不同性別的大學生運動任務自信心P=0.028＜0.05和運動應對自信心P=0.035＜0.05,表明不同性別存在顯著性差異;男、女大學生在整體運動任務自信心上也存在顯著性差異,其P=0.012＜0.05。

2.2.2 體育專業大學生運動自信心的年級差異

體育專業大一學生運動自信心平均值最高為2.44,其次是大三、大二。為了了解不同年級學生的運動自信心程度是否一致,對不同年級的學生進行了獨立樣本t檢驗。

由表4可知,在整體身體自尊方面,大一學生和大二學生相比,P=0.036 ＜0.05,表明兩者之間存在顯著性差異;大一學生和大三學生相比,P=0.012＜0.05,表明兩者之間具有顯著性差異;大二學生和大三學生相比,P=0.324＞0.01,表明兩者之間沒有顯著差異。

3 結語

(1)整體身體自尊方面,大三學生平均值最高為2.42,其次是大一、大二。大一學生和大三學生兩者之間具有顯著性差異;大二學生和大三學生兩者之間具有非常顯著性差異。

(2)體育專業大學生運動自信心處于中等偏上水平。男生的平均得分均高于女生,說明男生的自信心水平高于女生;不同性別的體育專業大學生運動任務自信心和運動應對自信心存在顯著性差異;體育專業男、女大學生在整體運動任務自信心上也有顯著性差異。

(3)整體運動自信心方面,體育專業大一學生平均值最高,其次是大三、大二。大一學生和大二學生相比兩者之間存在顯著性差異;大一學生和大三學生相比兩者之間具有顯著性差異;大二學生和大三學生相比兩者之間沒有顯著差異。

[1]林崇德.心理學大辭典[M].上海教育出版社,2003.

[2]沈龍科.中國運動員運動自信心結構模型的實證研究[D].北京:北京體育大學,2004.

[3]何玲,張力為.抽象及其具體身體自尊評價方式與生活滿意感的關系[J].北京體育大學學報,2002(3):320.

[4]夏熒.體育專業大學生身體自尊的研究[D].成都體育學院,2011.

[5]張力為,毛志雄.體育科學常用心理量表評定手冊[M].北京體育大學出版社,2004.

G807.4

A

2095-2813(2017)06(b)-0085-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.17.085