小學(xué)生心理健康教育探究

（門源縣第一小學(xué)，青海 海北 810300）

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，國家提出了素質(zhì)教育的教學(xué)理念，學(xué)校要重視和加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，發(fā)揮心理健康教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用。然而我國小學(xué)心理教育研究起步晚，發(fā)展緩慢，在實(shí)際教學(xué)中還存在很多問題。本文從我國小學(xué)生心理健康教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探究提高小學(xué)心理健康教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康教育；素質(zhì)教育；對(duì)策

小學(xué)生心理健康教育是推進(jìn)我國綜合素質(zhì)發(fā)展的重要途徑，能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。同時(shí)，良好的心理健康教育不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生為人處世的能力和樂觀進(jìn)取的精神，還能夠鍛煉學(xué)生的意志，提高學(xué)生獨(dú)立解決困難的能力，使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，學(xué)校要重視心理健康教育對(duì)小學(xué)生心理的塑造作用，探索提高小學(xué)生心理健康教育的有效途徑。

一、我國小學(xué)生心理健康教育發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，快節(jié)奏的生活和各方面的壓力引發(fā)了人們的心理疾病。調(diào)查統(tǒng)計(jì)，社會(huì)群體中80%以上的人都存在或多或少的心理疾病，這種現(xiàn)象在小學(xué)生群體中也同樣存在，具體表現(xiàn)為：小學(xué)生性格內(nèi)向孤僻，難以融入集體活動(dòng)；脾氣暴躁，常與同伴產(chǎn)生肢體沖突；以自我為中心；沉迷于電子網(wǎng)絡(luò)游戲。這嚴(yán)重影響了小學(xué)生的身心健康發(fā)展。目前，我國小學(xué)生心理健康教育主要存在以下三方面的問題。

首先，學(xué)校對(duì)心理健康教育的重要性認(rèn)識(shí)不足。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校及教師將教學(xué)重心放在理論知識(shí)和考試要點(diǎn)上，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。在這種大環(huán)境下，許多學(xué)校的心理健康教學(xué)課程成為擺設(shè)，甚至被其他學(xué)科挪用，長此以往，不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。

其次，家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生的心理健康教育也產(chǎn)生潛移默化的影響。家長是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。而我國目前的家庭環(huán)境中，存在這樣的怪圈：父母或因工作、生活上的繁忙，將孩子丟給爺爺奶奶照顧，忽略了孩子的身心健康發(fā)展，而爺爺奶奶又縱容寵溺孩子，導(dǎo)致小學(xué)生的性格向“自我中心”方向發(fā)展。

最后，小學(xué)心理健康教育缺乏統(tǒng)一的教材和專業(yè)的教育指導(dǎo)。隨著我國素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，市場(chǎng)上涌現(xiàn)了大量的心理健康教育書籍，然而這些書籍良莠不齊，缺乏具體的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，容易讓教師走入誤區(qū)。同時(shí)，我國的心理健康教育發(fā)展緩慢，缺乏專業(yè)的心理健康教育人才，很多學(xué)校的心理健康教育課程教學(xué)由政治或語文教師承擔(dān)，使得心理健康教育流于表面，不能切實(shí)發(fā)揮其作用。

二、開展小學(xué)生心理健康教育的有效途徑

筆者根據(jù)我國小學(xué)生心理健康教育發(fā)展中存在的問題，結(jié)合具體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的心理健康教育理論知識(shí)，提出了以下幾點(diǎn)建議，以供參考。

1.學(xué)校及教師要改變教育理念，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育課程的重視

各學(xué)校要積極響應(yīng)國家推進(jìn)素質(zhì)教育的號(hào)召，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式中只注重主要科目的教學(xué)，而忽略其他課程對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用。學(xué)校和教師要擺脫教學(xué)只為考試服務(wù)的怪圈，將提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)，推動(dòng)小學(xué)生心理健康教育不斷發(fā)展。

2.發(fā)揮教師及家長的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

我國施行九年制義務(wù)教育的目的是從小培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，為推進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索世界的重要場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起幫助學(xué)生正確認(rèn)知社會(huì)現(xiàn)象的責(zé)任。教師要重視心理健康教育課程對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立正確的金錢觀和價(jià)值觀，避免學(xué)生產(chǎn)生極端的厭學(xué)心理。同時(shí)，教師還需要加強(qiáng)與學(xué)生家長的聯(lián)系。家長要配合教師的工作，積極開展心理疏導(dǎo)工作，幫助學(xué)生樹立良好的心理健康意識(shí)。

3.提高教師的專業(yè)水平，保證心理健康教育課程的有效開展

我國心理健康教育學(xué)專業(yè)設(shè)立得比較晚，發(fā)展緩慢，還沒有培養(yǎng)出大批具有高水平的心理健康教育學(xué)專業(yè)教師。我國很多小學(xué)的心理健康教育課程教師是由其他學(xué)科的教師兼任的，其專業(yè)水平達(dá)不到心理健康教學(xué)的要求。因此，要想開展小學(xué)心理健康教育課程，首先要培養(yǎng)出素質(zhì)高、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、熱愛心理健康教育的教師，并進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，提高教師在培養(yǎng)學(xué)生心理健康和心理素質(zhì)方面的教學(xué)水平和能力，使教師掌握處理和消除學(xué)生心理、行為上的負(fù)面情緒和不良行為的科學(xué)方法。同時(shí)，心理健康教育課程教師還要重視體育教學(xué)在心理學(xué)健康教育課程中的積極作用，開展有效的體育訓(xùn)練活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志，在潛移默化中幫助學(xué)生樹立克服困難、勇于挑戰(zhàn)的良好心態(tài)。

由此可見，小學(xué)心理健康教育在全面培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用，是提高學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，學(xué)校和教師要重視心理健康教育課程的建設(shè)，不斷豐富和提高心理健康教育課程教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平，幫助學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)。

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[2]徐翠麗，相昆明.中小學(xué)生心理健康教育的途徑[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（34）.

作者簡介：張成祥（1965— ），男，青海門源人，?？茖W(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。