“微時代”加強大學生思想政治教育的新路徑

華山

摘要：媒介素養是“微時代”大學生思想政治教育最為重要的能力，當前高校在大學生媒介素養教育方面面臨著思想政治教育載體供需失衡、思想政治教育模式供需失衡、思想政治教育內容供需失衡的問題，直接制約著大學生媒介素養的培育。基于此，必須不斷優化思想政治教育載體、思想政治教育模式、思想政治教育內容三個方面的結構，以發揮思想政治教育在大學生媒介素養培育中的作用。

關鍵詞：微時代；媒介素養；大學生；思想政治教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1001-862X（2017）04-0182-004

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。……要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。“微時代”思想政治教育與新媒體新技術有效融合不僅是個技術問題，更是一個能力問題。媒介素養作為“微時代”大學生思想政治教育最為重要的能力，再一次成為教育者需要研究的“新”課題，也是在互聯網時代培養創新型人才的必然要求。

一、“微時代”加強大學生思想政治教育的必要性

“微時代”的出現是得益于計算機信息技術和通信技術的快速發展，站在不同的角度，“微時代”的內涵有所不同。從傳播學的角度來看，“微時代”指的是在數字化通信技術的支撐之下，運用移動便捷的顯示終端設備將音頻、文字、圖像、視頻等多種形式的信息進行實時、互動傳播的時代。從受眾的角度來看，“微時代”指的是由無數微民造就的信息傳播新時代。從“微時代”產生的基礎性條件來看，微時代指的是以微博作為傳播媒介代表、以短小精練作為文化傳播特征的時代。[1]從“微時代”所包含的具體內容來看，“微時代”是包含了微公益、微博客、微語錄、微閱讀等多種生活內容形式的新時代?？傮w而言，“微時代”是一個蘊含著社會心理、信息傳播、文化傳播、生活方式、人際交往等多種復雜語義的時代命題。在“微時代”，信息傳播呈現出以下兩個方面的特征：一是信息傳播打破了時間和空間上的限制。在“微時代”，信息傳播不再依賴于報紙、電視等傳統媒體，依賴于微博、微信等新媒介，人們只要手持移動終端設備，就可以進行信息傳播，這意味著人們可以在任何時間、任何地點進行信息傳播，由此加快了信息傳播的速度和效率。二是互動性更強。在“微時代”，信息傳播不再以主流媒體為中心，任何人都可以成為信息傳播者，從而擺脫了傳統的自上而下的單向信息傳播模式。在這樣的前提之下，對于任何一條“微”信息，人們都可以進行評論和轉載，這加強了信息傳播的雙向互動性。

根據2017年1月公布的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2016年12月，中國網民規模達7.31億，其中手機網民規模達6.95億。調查顯示，79.6%的網民最常使用的APP是微信。可見在“微時代”，每個人都可以充當信息傳播載體，這意味大學生對于信息的接收與傳播比以往更加自由，這就增加了信息傳播的不確定性，增加了高校進行輿論引導的難度。如果大學生媒介素養不高，不能有效地甄別和篩選信息，那么一些不良信息甚至反馬克思主義、反社會主義的信息很可能通過“微時代”的微博、微信等媒介直接向大學生傳播，進而影響大學生正確價值觀的樹立，使得高校思想政治教育的成效大打折扣。因此，在“微時代”的背景之下，只有不斷加強大學生的媒介素養培育，才能順應新的社會條件之下對于高校思想政治教育的要求?；诖耍瑥倪@個角度來看，媒介素養是“微時代”大學生思想政治教育最為重要的能力。

二、“微時代”大學生思想政治教育面臨的困境

從應然的角度來看，當前新媒體的發展對于高校思想政治教育提出了更高的要求，這就促使高校思想政治教育對于大學生媒介素養的培育有較大的需求。但從實然的角度來看，當前在我國高校思想政治教育過程中，對于大學生媒介素養的培育缺乏足夠的重視，使得大學生媒介素養教育面臨供需失衡的問題，而這也是“微時代”大學生媒介素養教育所面臨的重大困境之一。具體來看，當前大學生媒介素養教育供需失衡主要體現在以下三個方面。

一是思想政治教育載體供需的失衡。在“微時代”，信息傳播的載體不再依賴于電視、報紙、廣播等傳統媒體，而是依賴于微博、微信等新媒體。從當前我國思想政治教育的載體來看，其所依賴的載體主要是書本和多媒體，很少有高校真正意識到微博、微信等新媒介在思想政治教育中的作用，這就導致思想政治教育者在進行思想政治教育過程中，仍然依賴于傳統載體，有的思想政治教育者甚至不會使用微博、微信等新媒介。在傳統的思想政治教育載體之下，思想政治教育內容與模式都缺乏一定的創新性，教育者在思想政治教育過程中擁有絕對的話語權空間。但在“微時代”，微博、微信的開放性將直接削弱思想政治教育者的主導地位，依托于“微時代”的各種信息傳媒媒介，學生可以快速地獲得各種信息，但正是由于高校思想政治教育缺乏微博、微信等載體，使得很多思想政治教育者沒有充分發揮微博、微信的作用，不能夠在第一時間了解“微時代”的各種信息，進而削弱了他們在思想政治教育過程中的話語權。[2]也正是如此，才導致很多思想政治教育者自身都不能很好地運用“微時代”的各種新媒介，自然難以在思想政治教育過程中有效地引導學生培育正確的媒介觀。因此，從這個角度來看，正是當前大學思想政治教育載體供需的失衡，才導致目前大學生媒介素養培育的緩慢。

二是思想政治教育模式供需的失衡。從本質上來看，大學思想政治教育的目的在于通過對大學生群體開展思想政治教育，使其樹立正確的價值觀和人生觀。為了實現此目標，我國高校采取的傳統思想政治教育模式主要是以思想政治教育者為中心，通過課堂知識傳授、榜樣激勵、說服教育等方式來對大學生進行集中式的思想政治教育。而學生在此種思想政治教育模式之下，往往是作為思想政治教育的客體，被動地接受思想政治教育。應該說，在以微博、微信為代表的新媒介沒有產生以前，傳統思想政治教育模式是以思想政治教育者為中心，而學生由于沒有暢通的表達渠道，只能在思想政治教育中被動地接受思想政治教育。而伴隨著“微時代”的到來，在微信、微博這些自由開放、多點對多點、交叉傳播的網絡平臺上，思想政治教育者與學生簡單的線性關系被改變，大學生不僅僅是思想政治知識的被動接收者，他們還可以通過其他渠道去驗證相關理論知識的真偽。[3]這就要求思想政治教育者必須改變過去以自己為中心的思想政治教育模式，在思想政治教育過程中尊重學生的主體地位，以學生為中心，通過微博或微信，及時與學生進行溝通和交流，如此才能取得良好之成效，否則將直接動搖其在思想政治教育中的主導地位。由此不難判斷，在“微時代”，大學生媒介素養的培育要求改變過去的思想政治教育模式，呼喚更為尊重學生本體地位的教育模式。從這個角度來看，當前高校思想政治教育模式供需也面臨著一定的失衡，這也直接制約了大學生媒介素養的培育。

三是思想政治教育內容供需的失衡。“微時代”形成了鮮明的微信輿論場和微博輿論場，其形成的機理大致都包含三個層次：第一個層次是設置議題，構建話語權空間；第二個層次是信息傳播擴散；第三個層次是議程設置，產生新的輿論引導力。由此可以看出，“微時代”新媒體最大的作用之一就是推動相關事件的傳播，如果不加以有效引導，可能在短時間內形成群體性事件，“非典防治”、“清華北大餐廳爆炸案”等一系列公共事件表明，必須注重大學生理性對待公共事件觀的培育，而這也正是大學生媒介素養培育的重要內容。但受制于傳統輿論控制理念的影響，高校思想政治教育在針對突發事件和公共事件的態度上，一直是堅持以“堵”為首要原則，即加強對突發事件和公共事件的信息控制，不向學生講解或分析相關的突發性事件，以避免突發事件和公共事件對學生造成不良影響。[4]正是基于此，使得突發事件和公共事件往往被視為高校保衛部門的工作，而與思想政治教育并無實際聯系。應該說，高校在針對突發性事件的態度上，其出發點是好的，特別是針對思想不是很成熟的大學生群體而言，其具有一定的積極作用。但對突發事件和公共事件信息進行控制的前提是建立在大學生無法及時接觸到相關信息的基礎之上，在當前信息傳播模式去“中心化”的背景之下，想要對突發事件和公共事件的信息進行控制已經不現實。這就要求思想政治教育必須增加突發事件和公共事件的相關內容，將突發事件和公共事件的正確分析納入思想政治教育的常規內容體系之中，讓學生不再對突發事件和公共事件抱有好奇心理，并在突發事件和公共事件教育中堅定道德與理想信念，如此才能逐步培養大學生正確對待網絡突發事件和公共事件的態度，進而有效提高其媒介素養。

三、“微時代”加強大學生思想政治教育的路徑

在“微時代”，微文化作為一種新的文化形態已經深入了社會生活的各個方面。作為當代大學生，只有不斷提高自身的媒介素養，才能增強自身的信息鑒別能力。而作為高校而言，要真正發揮思想政治教育在引導學生樹立正確價值觀過程中的作用，也必須正視微博、微信等新媒體對學生所帶來的潛在影響，順應新媒體發展的趨勢，在思想政治教育過程中積極融入微文化因素，提高學生的媒介素養。針對當前高校思想政治教育供需失衡的問題，必須不斷優化思想政治教育載體、思想政治教育模式、思想政治教育內容三個方面的結構，以發揮思想政治教育在大學生媒介素養培育中的作用，而這也正是“微時代”加強大學生思想政治教育的新路徑。

一是優化思想政治教育載體，積極融入新媒介?！拔r代”大學生媒介素養的培育要求思想政治教育必須革新相應載體，一方面，高校應重視通過微博、微信等平臺進行主流價值觀引導，以培育學生正確的媒介觀。在利用微博、微信等網絡媒體開展大學生思想政治教育時，就必須加強對信息的甄別，以“疏堵結合，及時溝通”為原則，弘揚正確向上的網絡文化，保證網絡信息輿論的正確導向。要高度重視針對學生進行輿情分析，一旦發現違反國家方針政策、觸犯法律法規以及違反學校管理規定的錯誤信息和危險信息，都要立即追查來源，迅速分析相關信息所涉及事件的性質、盡快查明真相，并在慎重分析研究后積極做出反應，以思想政治教育者的微博、微信等平臺為重要工具進行事件的澄清和疏導。另一方面，可以創建班級微博，將與思想政治教育相關的事項比如社會責任教育等事項通過班級微博進行發布，既便于學生第一時間獲取信息，也有助于提高班級互通信息的效率。通過此舉，可以逐步培育學生正確利用“微時代”的各種媒介，同時也可以避免微文化對于大學主流價值觀的消解。

二是優化思想政治教育模式，尊重學生的主體地位。在“微時代”背景之下，面對多元化的信息傳播媒介，要實現大學生媒介素養培育與思想政治教育的融合，思想政治教育者必須轉變其在思想政治教育中的主體地位，從學生的主體地位出發，開展思想政治教育工作。具體來看，可以充分利用微博互動性較強的特點，讓思想政治教育者與學生開展和諧對話。在傳統思想政治教育模式中，師生雙方是缺少溝通和互動的。由此，思想政治教育者可以開通專門針對思想政治教育課程的微博，并在微博上公布與媒介素養培育課程方面的內容，要求學生通過微博的形式與老師加強溝通和交流。通過此種方式，可以實現思想政治教育者和受教育者身份的頻繁轉換，也可以讓學生及時將在網上收集到的其他觀點與教育者進行交流，從而在交流過程中碰撞出新的思想火花。微博簡潔、操作方便的特點，與當代大學生的個性特點相符，思想政治教育者通過微博與學生進行溝通，有助于淡化其教育者的身份，從而消除雙方在思想政治教育過程中的隔閡，讓學生更易于接受教育者的教學方式和內容，有助于在思想政治教育過程中拓展媒介素養教育方面的內容。

三是優化思想政治教育內容，突出媒介素養。一方面，建議高校思想政治教育將媒介方面的知識納入相關的課程體系之中，特別是針對當前新媒體微博和微信輿論場的媒介類別、媒介組織運行規律、媒介信息傳播規律、媒介使用知識以及媒介信息傳播與社會輿論的關聯性等方面的內容進行重點介紹，讓學生能夠對微時代的各種媒介有一個正確的認識，為學生媒介素養的培育奠定基礎，同時也為高校利用新媒介開展思想政治教育工作創造一定的條件。另一方面，在思想政治教育內容體系中增加網絡事件的相關內容，以培養學生正確應對網絡事件的媒介素養。在“微時代”，信息傳播的速度加快，并由此導致了層出不窮的網絡事件。如何理性看待這些網絡事件，直接關系著學生主流價值觀的樹立，也影響著學生媒介素養的高低。基于此，以網絡事件為載體，當前思想政治教育體系構建的首要任務就是開展以網絡事件為中心的知識教育，向學生仔細闡述網絡事件的概念、性質、結構、影響、成因等，讓學生充分了解網絡事件的本質，為危機教育做好理論鋪墊。與此同時，可以通過主題班會、公共安全事件講座、征文比賽等形式，對學生強化安全教育。有條件的高校，還可以組織學生參與各種應對網絡事件的演練活動之中，在實踐中增強理性對待網絡事件的意識，進而提升其媒介素養。

參考文獻：

[1]周琪，羅川.“微時代”下大學生價值觀教育面臨的挑戰及應對[J].思想教育研究，2014，（01）：68-70.

[2]元林.思想政治教育體系中的網絡傳播研究[M].北京：光明日報出版社，2011：235.

[3]李昱.媒介素養教育：大學生思想政治教育的新課題[J].當代教育論壇，2006，（10）：66-67.

[4]孫亞紅.公共危機管理中的思想政治工作及其構建[J].杭州師范學院學報，2011，（03）：1-5.

（責任編輯 焦德武）