博愛：一所圖書館中的學校巫惠群

蔣瑛

在江蘇省常州市博愛路上，坐落著一座古老而年輕的學校——博愛小學。說她古老，是因為在當地人心中她歷史悠長，文化厚重，兒童能在這里上學是一生的榮幸；說她年輕，是因為她剛原地重建，嶄新的校園，現代化的設施，承載著常州人民對教育新的期待與夢想。走近她，建筑的外墻就像一個巨型書架，一層一層的書架上擺放著一本本超大的書，假如不是每天有幾千名學生從這里進進出出，你還真的以為這是一個巨型圖書館！是的，她真的就是一個圖書館，但又真的是一所學校！

近年來，學校秉承“行知天下事，涵養博愛心”的辦學理念，以省級課題“博愛新語文的實踐研究”為抓手，通過取消語文學科書面家庭作業，把課余閱讀時間還給學生；改革課堂教學，把課堂閱讀時間還給學生；建構“書慧心智”的課外閱讀體系，為學生提供豐富閱讀資源等一系列舉措深化閱讀教育。幾十年來，教師在變，校長在變，課程在變，唯一不變的是博愛人孜孜不倦的追求：讓閱讀成為博愛小學的信仰，成為博愛學生最亮的品質！

一、多維的空間，等著你來

2011年9月的一個中午，校長辦公室外突然傳來了一陣哭聲，我聞聲而出，發現一個女孩兩眼通紅。我走過去，問：“孩子，你怎么啦？”旁邊一個女孩搶先說：“她要借閱《哈利波特》，連續排了兩個中午都沒輪到她，上課鈴聲快響啦，時間浪費了，書也沒借成，她很傷心。”學生的話語、哭紅的雙眼一直在我腦海中浮現，學生連借一本書都這么困難，還怎么讓他們大量閱讀？還怎么讓閱讀成為學生成長的厚重基石？還怎么繼續讓閱讀成為博愛小學的亮點和特色？

2012年，機會來了，博愛校區校安工程改建，學校要原地重建，這一消息無疑給我們帶來了希望！我們要建一所圖書館中的學校，要讓書本就在學生身邊，讓學習隨時發生。

1.領養書架——引領共讀潮流。

連廊是一種類型豐富、可塑性極強的空間類型。于學校而言，它極具開發價值的育人空間。連廊處在樓與樓、教室與教室之間，是學生最常去的地方，也是不同班級、不同年級學生最容易交往互動的場所。我們把連廊建設成四大街區，為學生們的閱讀生活提供豐富的閱讀空間。

一樓閱讀共享街區，這里有“新書發布點”“漂書吧”“智慧分享樹”“沙漏書友空間”“大象書屋”“長頸鹿閱讀站”等，其中最吸引學生的是“領養書架”。

2015年9月，五年級4班的學生領養了博愛書架，這期的主題是“跟著吳姐姐去穿越”。一開始，他們在領養書架上進行了藏書展示，當幾十本《聽吳姐姐講歷史故事》系列叢書擺放在書架上時，學生們被深深地吸引了，這里成了學生們最愛的去處！共讀海報一貼出來，報名的學生就上百！課余時分，少了些許追逐、嬉戲，多了幾分文氣。他們三五成群湊在一起，交談著讀書心得，交流著書中的人物與故事。在長達一個月的時間里，這套書似潤物無聲的春雨滋養著學生們的精神世界，裝點著他們的學習生活。

積蓄了一個月之久的班級讀書會上，臺上的學生激情飛揚，臺下的學生聽得如癡如醉。其中張子瑜的《滑稽有趣的東方朔》、鄭宇玚的《主仆變夫婦》、趙昶灃的《玄武門之變》受到了大家一致的推崇。

班級里的讀書交流會雖然畫上了句號，但學生們心中讀書、講書的熱情卻被再一次地點燃起來，大有愈演愈烈之勢。經過一番精心策劃與排練，全校讀書分享會在“星空小劇場”拉開了序幕。來自各個年級的讀書愛好者齊聚一堂，用他們喜愛的方式：講故事、聽評書、演課本劇、有獎歷史知識競答等喜聞樂見的形式，分享了他們讀書的快樂！

2.聲音墻——讓學習無疆界。

三樓的閱讀街區，是一個開放式閱讀館，在這里有“一座有聲音的墻”，她的主人是英語高潔老師。在高老師的精心安排下，這面有聲音的墻，猶如一扇通往世界的窗，讓校內校外、國內國外、線上線下的學習巧妙地結合在一起，學生們稱之為“小墻面，大世界”。

2016年8月，博愛小學赴澳游學團的13名學生在三位教師的帶領下，走進了校本課程中袋鼠的故鄉。回國后，同學們以照片和語言的形式，完成了第一期博愛“聲音墻”——“澳洲游學記”。“你看那憨態可掬的袋鼠，原來他是想要我手里的食物”，“這是我的寄宿家庭媽媽，她為我烹制了澳洲傳統美食”，“這是我們在Elsternwick小學門口的合影，那一天即將離開墨爾本，我們都很傷感”。每一張照片，每一段敘述都把觀者拉到了那個場景中，感受講故事的人當時的喜怒哀樂。這一期的聲音墻，大受歡迎。此后小管理員們，常會調侃“我有聲音墻，你有故事嗎？”

六年級“橋文化”課程組的小組員們在課程展示階段，向學校申請了“聲音墻橋文化專欄”，他們用一幅幅拍攝自世界各地、各具特色的橋照片，配以中文或英文的解說，讓全校的小伙伴們足不出戶，領略世界橋文化的精髓，感嘆人類的智慧。在這樣有溫度的課程中，學生們參與課程的開發、實施、展示、評價，暢游知識的海洋，真正體會了學習的無窮樂趣。

3.愛心超市——讓愛傳遞。

四樓的數學科技創意街區，是一個愛心匯聚的地方。這里不僅有幾萬冊關于數學、科幻方面的書供你隨時閱讀，還整整齊齊地擺滿了手工創意作品：陶藝、自制的扇子、水墨圍巾、書卡、書簽、舊書……他有一個讓人倍感溫暖的名字——“愛心超市”。

2016年，北郊小學的曹淳同學被確診為白血病，需巨額醫療費用。聞訊，龍錦校區的三年級師生們積極行動，短短的一個小時，就募集善款26358.9元。大家不禁感嘆：星星之火可以燎原！如果有一個平臺，可以有效地將師生的閑置資源集中起來，每天都積累一些，將愛與慈善延續，就像涓涓溪水永不停歇。這樣，我們就可以盡我們的力量去幫助需要幫助的人！于是，“愛心超市”成立了！

數學教師們自發地圍坐在一起，大家各抒己見，出謀劃策，超市的商品哪里來？每天如何進行管理經營？如何妥善地管理和使用每一筆錢？經過反復討論，我們本著既要為學生提供動手操作和社會實踐的機會，將數學學科知識與生活實踐結合，體會數學學科的實用價值，同時又要培養博愛學子的公益之心，用自己的勞動奉獻愛心的初衷，最終確定了愛心貨品全部來源博愛校區各班學生的DIY小作品。

每周二至周五，各個年級按照“愛心超市”的安排，有序進入超市選購自己心儀的商品，導購員細心介紹，顧客們購買熱情高漲。超市打烊后，收銀員和店長都會先將所售出的物品和資金進行核算，確保無誤后才放到“愛心箱”中，并做好登記。負責超市的“紅領巾小當家們”每個月都向全校公布收支情況，并聯合學發部開展一個又一個愛心捐助活動。學生們那認真的勁兒，真是讓人嘖嘖贊嘆！

二、豐富的課程，等著你選

2016年初，我們開始了基于學習社區背景下的博愛課程整合，構建了“一體三核”的博愛課程，我們期待通過課程引領學生跳出教材，由知識到素養，由課內到課外，由文本到生活，由本學科到他學科，尋求共通之處，將各種學習資源無限放大。

1.活動課程之“萌寶計劃”。

安靜的數學課上，哭聲從教室的角落里冒了出來。在老師的再三追問下，得知這位同學因沒帶彩紙，不知所措，放聲大哭。

這個現象引起了一年級教師的關注，他們在年級里展開了調查，發現一系列類似的情況：有的學生因為上廁所不小心弄在身上而哭、有的學生因為不會做作業而哭、還有的學生因為吃飯沒有分到勺子而哭……教師們驚訝地發現，學生們在面對問題的時候，使用的辦法竟然只有哭泣。如何改變呢？不如做個課程吧！“萌寶計劃”正式出爐。教師們為學生制訂了8個任務單，開展了“萌寶計劃”實踐行動。每個班的學生們都將分成8個小組，隨機抽取其中的一個任務，在20分鐘之內完成并回到教室就算成功。有的是讓學生去后勤保障處領粉筆，有的是讓學生去圖書館借書，還有的是讓學生去找信息教師維修教室公物……

為了完成任務，他們鼓足勇氣向老師、保潔阿姨、門衛爺爺甚至是高年級的同學求助，學會了用微笑的表情、禮貌的語言換來別人的幫助，順利地完成了任務。

當教師和學生們在一起分享任務過程時，完成任務的學生會興奮地交流他們的成功經驗。任務失敗的學生雖有點難為情，但當他們說完，全班師生卻都為他們送去熱烈的掌聲。因為雖然任務失敗，但他們的誠實卻贏得了最終的勝利。這些本來垂頭喪氣的學生，一個個又抬起頭，眼睛里充滿了欣喜。

2.活動課程之“小內內的故事”。

博愛“活動課程”是依據學生生活實際的需要，將課本中沒有的，生活中遇到的內容納入課程之中，圍繞培養目標，6年中36個小課程，把生活和課程緊密編織在一起。如：“文明如廁”“我會獨自外出”“我會急救”“學會求助”“正裝出席音樂會”，等等。

“小內內”——內衣的昵稱。在學生的世界里，“小內內”可能很溫暖，“軟軟的睡衣”“香香的媽媽”和“甜甜的睡前故事”，都是童年的味道。“小內內”可能很陌生，“哪些算是內衣？”“我們為什么要穿內衣？”“你會洗內衣嗎？”，二年級的“小內內”課程就是引導學生們尋找答案。課堂上，學生們通過看圖了解了內衣的歷史，不同時期人類的衣著特點和文明進程，不同年齡階段不同的內衣種類和功能，學會了不同時節該穿什么樣的內衣，不同內衣的質量該怎樣保養，學校還邀請當地的內衣廠，到紅領巾體驗街區設點，讓學生們自己學會挑選內衣，學會了洗內衣的步驟和要領。最有意思的是，學生們還結合閱讀《男生女生》，從繪本故事中科學地認識內衣覆蓋下的自己，了解內衣覆蓋下的“小秘密”，學會拒絕，學會保護自己，學會用正確適當的方式與人交往。除此之外，學生們還自己動手設計神奇的內衣，有的是設計了內衣送給聰明的自己，有的是送給敬愛的老師，還的是送給親愛的家人和朋友。

3.拓展課程之“獨自旅行去”。

全課程三年級有一個主題是“我們一起旅行去”。最初，教師們開展了“旅行大調查”，從關于旅行的多個角度來了解學生對這個課程的出發點。通過調查問卷，教師發現學生們在對“旅行”的理解上有以下幾個誤區：將“旅游”和“旅行”混為一談，有些學生誤以為“旅行”就是純粹的享樂，去哪里旅行，都是大人決定的，學生只是在安排下，完成了大人的愿望而已；在過程中，旅行的大小事宜都是家長一手策劃、準備，學生沒有做自己力所能及的事情，沒有得到能力的提升。

針對這些問題，教師開始帶著學生設計“常州一日游”的旅游攻略，通過上網了解常州旅游景點，選擇目的地，教學生們學會看地圖，會用簡單的英語問路，能夠自己收拾行李，會搭帳篷。最后利用周末，在爸爸媽媽陪同下，按照自己的攻略搭乘公交車進行短途旅行，并制作一本旅行手賬。整個過程中，學生們學會了很多旅行方面的知識，一本本精美的旅行手賬讓他們感受到了旅行的快樂，培養了獨立自主的能力，體會了旅行的真正意義。

三、精彩的活動，等著你參與

在博愛，閱讀活動不再局限于課堂、也不止于活躍在校園。學生們走進光華學校表演兒童劇，講述繪本；給幼兒園小朋友表演童話故事；給兄弟學校同學講歷史經典，去博物館當講解員……如今，個性化，混齡、跨班合作探究等各種讀書活動已成為常態。

1.荒野求生——雙胞胎兄弟成為“網紅”。

我校有對雙胞胎兄弟因為承包“領養書架”，一度成為校園“網紅”。他倆迷戀探險，收藏許多探險書籍，現在開展活動，他們將這些書展示在領養書架。同時，他倆的演講主題“跟著貝爾去探險”吸引了一百多位學生加入。他們在演講中說道：“我們倆是小書迷，最最喜歡的，是戶外探險類的書籍。自從看了貝爾格里爾斯的野外求生節目，我們對貝爾既羨慕又佩服，覺得他是一個真正的男子漢，真想像他一樣到群山、叢林、沙漠、草原去，投入自然的懷抱，無論在多么艱險的處境中，都能勇敢樂觀的面對，憑借自己的智慧、力量戰勝種種困難！我們迷上了貝爾的書，從中了解他的冒險經歷，增長了許多野外求生的知識，喜歡上了戶外探險活動，和家人一起去野外露營、野餐，還去了內蒙古大草原和大興安嶺。同學們，和我們一起投入到貝爾的冒險之旅中吧！讓我們在冒險中鍛煉自己，成為勇敢頑強，有智慧有責任心的少年！”激情的演講，贏得了很多的粉絲，在他倆的策劃下，同學們精讀了《荒野求生》系列叢書，開展了讀書沙龍，交流互動中大家模擬了很多問題場景，并有針對性地解決問題。為了讓學生們能夠進行實戰，學校邀請戶外專業團隊配合指導，開展生存挑戰賽：自制擔架、地圖繪制、傷口包扎、鉆木取火……兄弟倆的活動促成了“荒野求生”課程的開展。活動中學生們不僅提升了閱讀思考力，也鍛煉了策劃、組織、交往能力。就這樣，讀書和生活巧妙地編織在一起，讓更多的學生愛上了閱讀。

2.姓氏研讀——內向女孩“打開”自己。

在四（8）班“七色花”中隊，有一個甜美可愛的女孩兒王心怡。她特別愛讀書，知識豐富、充滿靈氣，是一個才女，但就是有些內向，在大眾場合一說話就臉紅，可就是這樣一個女孩，當她和閱讀相遇時，奇跡發生了。

自四（9）班的雙胞胎兄弟發起了“跟著貝爾去旅行”讀書活動之后，她便萌生了承包書架的想法。課間，她穿梭于同學之間，調查、記錄同學們的意見；休息時，她主動找到老師咨詢有沒有更好的讀書推薦；回到家，她又和爸爸交流，聽取學識淵博的父親提出的建議。最終，結合了老師、家長和伙伴們的想法，她向全校同學發起了“姓氏文化”讀書活動的倡議。

她和小伙伴們在承包的書架上陳列了百家姓系列叢書，前往閱讀的學生絡繹不絕，有詢問借閱事宜的，有討論姓氏來源的，還有來聽小心怡講姓名故事的。同學們大開眼界，而心怡同學也在一次次的交流與講解中“打開”了自己，她的口語交際能力更強了，儀態更大方、從容了，姓氏文化知識更豐富了，閱讀視野更開闊了。為了讓更多的學生能夠關注自己的姓氏，探尋家族的歷史，王心怡同學又請求熱心的爸爸幫忙，帶著50多位小小姓氏迷們走進常州家譜館，開啟尋根之旅。學生們懷揣著閱讀的期待，行走在古樸幽深的家譜館，從常州的名人到常州的幾大姓氏，從惲代英的惲氏由來到孟河醫派的史料，學生們穿越在時空的隧道，身臨其境地感受著姓氏文化的博大精深和獨特魅力。為期兩周的讀書活動，同學們感受到了讀書的樂趣，心怡更體會到了活動的快樂。自信寫在她的臉上，幸福蕩漾在同學們的心中。

3.義工當家——自己的校園自己管。

在博愛小學，幾十萬冊書籍遍布校園的每個角落，全開放的書架隨處可見，上面的書籍只要你需要隨時可以自取。這么多的書學生們能夠愛護好嗎？這么多的書萬一給學生帶走怎么辦？這么多的開放空間如何管理呢？開學初，的確發現個別學生看完書后亂扔，每天都有新書不翼而飛，沒幾天有的書卷角，有的書破皮，怎么辦？學生的學校學生自己來管！學發部和學生們共同討論，設立了幾十個崗位，讓學生們自主申報做義工，并把義工得分納入對每個學生的考評之中。于是在紅領巾街區設置了“博愛小當家”服務站，并以此為依托，引導學生們全面參與閱讀活動的管理。這學期開學，學發部根據需要提供57個崗位，同學們自主選擇，自主申報，招聘義工650人。為了保證服務質量，學校還邀請家長、教師對義工們進行定期培訓，從崗位職能、服務范圍、服務態度、服務記錄等內容進行系統培訓，上崗一段時間，還實行輪崗，讓學生們增強服務管理的意識和能力。

在這批小義工中，宋宇軒的名字可能最被大家所熟記，他主要負責閱讀街區的“認領書架”和“漂書吧”項目。為此，宋宇軒傾注了自己許多的精力，他帶著幾位小義工參與到書架的布置，每次活動的策劃安排，甚至活動時間場地的商定，他都給予認領書架的同學最大的幫助與鼓勵。每次讀書活動中，都能看到他和小伙伴們忙碌的身影，宋宇軒被同學們親切地稱為“漂書吧王子”。學校一樓大廳中設有“漂書吧”，每位學生都可以帶上心儀的書籍來到這里與其他同學進行交換。每看完一本好書，學生們便在書籍的扉頁寫上自己的感悟，歸還于“漂書吧”，讓書籍繼續在其他同學手中漂流。而所漂書籍的質量，同學們寫上的心得體悟，在義工宋宇軒這里都有一套專門的評價體系。只有經過他的審核與鑒定，大伙兒才有資格讓書籍帶著自己的所思所想在校園里“漂”起來。

下課鈴聲一響，穿著紅馬甲的義工們從教室里飛到校園四周，走廊上、街區里、花園旁、樓道口都有學生們的身影，自主管理下的校園，每個學生的規則意識在不斷形成，學校面貌也一改從前，這些紅馬甲也猶如一道道亮麗的風景，讓校園熠熠生輝。

4.多元評價——總有一款令你心動。

博愛小學閱讀街區重實踐，重體驗，以“博愛樂享卡”的蓋章形式，對學生們的課外閱讀，進行等級式鼓勵性評價。凡通過主題讀書活動，閱讀街區志愿者活動等，在“樂享卡”上集滿20個“樂享章”的同學，就可以憑章換取美味奶茶一杯；25個“樂享章”，就擁有了“體驗快樂烘焙”的入場券；集滿50個樂享章的閱讀小達人，可參加一次近距離的游學活動。

暖陽融融的冬日午后，博愛小學校園的大廳走廊，隨處可以聽到學生們的低聲細語，還有那一臉不必掩飾的興奮與快樂。順著這呢喃軟語，穿過安靜的開放式校園圖書館，拐角就可以看到博愛小學“閱讀小達人俱樂部”！每一個冬日的午后，這里都會迎來一批又一批“閱讀小達人”，他們是這個俱樂部最尊貴的小客人。用“動靜相宜”來描摹每個午后的“閱讀小達人俱樂部”，大概是最恰當不過的了：家長志愿者，學生志愿者，每日午間都按時到崗，認真校對每一位VIP閱讀小達人所集的“樂享章”數，熱情調制奶茶，為每一個閱讀VIP會員提供最暖心的服務。大家都各司其職，忙得不亦樂乎；兌換暖心奶茶的小客人很多，人多也自然熱鬧，但俱樂部里，卻又安靜得出奇！書柜上琳瑯的書籍，會吸引這些VIP小會員駐足；約上書友，捧杯奶茶，坐于溫馨的書桌邊，盡情徜徉書海之中，享受最美好的悅讀時光……

前一段時間，學校后勤保障部對集滿25個“樂享章”的學生進行人數統計，根據具體情況，聯系了紅梅“麥子田間”蛋撻店的工作人員，指導學生們進行現場的烘焙體驗。工作人員先帶著學生們觀看“麥子田間”工作坊制作蛋撻的小視頻，熟悉蛋撻制作的具體程序。接著將所有制作蛋撻的食材，工具全部準備就緒。獲得體驗機會的學生，在工作人員的指導下，認真打蛋，仔細攪拌，揉團搟面，預熱等待……學生們對這樣的體驗機會，倍加珍惜！當他們品嘗自己親手烘焙出的新鮮蛋撻時，大概就是在品味“閱讀與悅生活”帶給他們的那份熱騰騰與暖乎乎吧！

2017的春季，春暖花開，鳥語花香，我們還準備讓集滿50個“樂享章”的學生外出游學，讓愛閱讀的學生享受到不一樣的禮遇，讓積極參與讀書活動的學生知道，既要“讀萬卷書”，更要“行萬里路”！

博愛小學，一所圖書館中的學校，就是這樣一個集閱讀、實踐、體驗、創造為一體的活動中心，是學生心中真正的“巴學園”！

（作者單位：江蘇省常州市博愛教育集團）