中職機械制圖教學低效問題剖析與對策

王棟

（江蘇省高淳中等專業學校，江蘇 南京 211300）

摘 要：本文對中職機械制圖專業課堂教學存在的低效教學問題進行了剖析，分別從教材、教師以及學生三方面積極查找導致低效教學的原因，并給出了相應的建議，以期能夠提高中職機械制圖課堂教學的有效性。

關鍵詞：中職教育；機械制圖；低效教學；對策

機械制圖是中職機械類專業學生的一門最基礎的課程，課程內容以“繪圖”和“識圖”為主。由于機械制圖課程內容多、知識相對抽象，對于基礎知識薄弱（主要是初中數學關于立體幾何的學習基礎）、學習被動、學習能力相對較差的中職生來說，學習起來有一定的難度，課堂教學效果不理想。機械制圖課程的學習效果直接影響著機械類專業學生后續的專業課程學習以及未來的崗位就業。因此，積極探索當前中職機械制圖課堂教學“低效”現象的原因，并提出有效的對策改變現狀是中職教育者應關注的課題。本文結合教學實踐，對此進行了深入研究。

一、機械制圖教學低效的表現

1.教材的“形式學科化”

雖然新課改背景下，中職機械制圖教材經受了幾次變革，但仍舊無法擺脫“形式學科化”的弊端，章節形式單調、內容與實際崗位脫節、課程缺乏彈性，不利于中職生進行選修學習和自學學習。現實生產中一些新的方法、工藝、技術在課程中得不到充分反映，阻礙了機械制圖課堂的高效教學。

2.“學生主位”缺失

被動學習現象仍舊突出，教育者在教學方法與教學手段上做了一些改變，如加入了課件教學、多媒體等元素，一定程度上解決了因課程內容導致學生積極性缺失的問題。但課堂主動權還是掌握在教師手中，學生的課堂表現還是停留于做筆記、做練習、被訓練的狀態，始終擺脫不了活動“配角”的地位。

3.學生缺少學習“內驅力”

課堂低效有教材與教師的原因，但更重要的還是由中職生自身的學習“內驅力”不足造成的。機械制圖課程需要學生具備一定的空間想象能力，但大部分中職生基礎水平低，對立體幾何等基礎性知識的掌握力度不夠，基礎不牢，在理解知識的過程中感到有難度。加之教法單一，更使學生缺乏熱情與動力，識圖直接變為背圖，一切為了考試，不但機械制圖學習效果不佳，更對接下來的學習造成影響。

二、提高機械制圖教學有效性的對策

筆者認為改變這一現狀的關鍵在于轉變學生的學習態度，并讓學生對學習保持興趣，只有這樣他們才會積極、主動、有成效地學習。

1.用好“模型”，提升學生的空間想象力

很多學生學不會、學不好機械制圖課程，還是受自身能力的影響。空間想象力是學習此課程的關鍵，但大部分中職生并不具備這種能力，或者是這種能力不足以支撐他們進行深入學習，所以教育者要先幫助學生攻克這個難關，先讓學生學得順暢，他們才能學出成績。如在學習“正投影作圖基礎”一課時，“制圖難”仍舊是學生最大的學習障礙，此時教師可以通過一個自制的模型來提高學生的空間感。通過剪裁和粘貼，用硬紙板做一個三面的投影體系，用筆將原點O、X、Y、Z軸標注好，在三面體的正面、側面以及水平面角落處將“V、H、W”標注出來，投影物可以是粉筆盒，然后讓學生對投影情況進行仔細觀察，“三視圖”就能夠很快在學生腦海中形成雛形。而學習展開三視圖時，教師可以直接將模型打開，學生就會直觀地觀察到三視圖是怎樣在一個平面上進行立體表現的。

2.注入現代元素，體驗學習樂趣

機械制圖是一門深入其中就會發現很多樂趣的學科，但為什么學生覺得它晦澀難懂，枯燥無味呢？一方面是受機械制圖課程本身的“學科性”所限，另一方面則是教師的單一教法所致。教學改革呼吁教育者一定要與時俱進，與時代脈搏保持同步，在教學中適當添加一些現代元素，讓學生在體驗學習樂趣的同時，感受到時代最前沿的信息。如將先進的電化技術引入機械制圖教學中，變靜態知識為動態繪制，將無法在課堂上向學生展示的內容通過多媒體以清晰可見且鮮明的形象展示出來。這些元素給課堂增添了活力，給學習帶來了樂趣，是學生喜聞樂見的。如在制圖教學時，教師可以利用“3DstudioMax”“AutoCAD”等軟件提前將教材中的一些例圖以及需要在課堂上進行講解的一些經典例題制作出來，并通過“Powerpoint”做成電子教案。在實施教學時，教師可以一會呈現實物空間，一會呈現圖紙空間。尤其是借助繪圖軟件讓學生掌握制圖技術時，虛擬的三維空間通過多媒體變得直觀起來，刺激了學生的想象力，而當他們將這些想象告訴教師時，教師又可以通過軟件將這些想象變成“虛擬的現實”，并讓學生進行驗證，這樣的制圖對于學生來說是一種享受，學習效率可想而知。

新時期的教育者要勇于面對困境，直面擔當，不要因為教學低效就輕易否定學生的能力，置疑教育體制，而是應該沉靜下來，從自身的教學方法與方式中找問題、尋出路，在汲取他人之長的基礎上不斷充實自己，大膽探索創新，引領中職生在機械制圖專業的學習道路上高效前行。

參考文獻：

[1]田貞.中職校《機械制圖》教學低效問題剖析與對策——基于任務驅動教學法的思考[J].江蘇教育研究，2015（Z3）：51-53.

[2]李金玉.中職《機械制圖》有效教學的探討[J].東方教育，2014（1）.