高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中微課的應(yīng)用探討

麥玲

（橫縣第二高級(jí)中學(xué)，廣西 南寧 530300）

摘 要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展加速了我國(guó)信息化的進(jìn)程。實(shí)踐表明，在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)方式能夠在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，多媒體教學(xué)又出現(xiàn)了新型的教學(xué)方式——微課。教師在高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)過程中合理地應(yīng)用微視頻的方式進(jìn)行教學(xué)，可以在一定程度上改善課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。筆者主要就微課在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)；微課；教學(xué)方法

信息時(shí)代對(duì)于各行各業(yè)都有著一定程度的影響，其中也包括教育領(lǐng)域。另外，人們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)會(huì)了合理地利用碎片化時(shí)間，在這樣的背景之下，微課教學(xué)方式逐漸興起。微課教學(xué)以簡(jiǎn)短、重點(diǎn)突出的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用。

一、可行性

微課具有便于操作、應(yīng)用范圍廣的特點(diǎn)，因此不管是學(xué)生還是教師都容易接受。在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中，教師可以在上課前的一段時(shí)間以短視頻的形式放映給學(xué)生，讓學(xué)生通過這樣的方式來學(xué)習(xí)單詞。同時(shí)，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用微課，更有利于學(xué)生注意力的集中，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地掌握英語(yǔ)詞匯。所以，不管是從教師還是學(xué)生的角度來講，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)用微課的方式是十分可行的。

二、具體實(shí)踐

1.微課在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用模式

微課在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用模式主要包括配有字幕的微課教學(xué)模式和無字幕的微課教學(xué)模式。對(duì)于配有字幕的微課教學(xué)模式，運(yùn)用視聽媒體技術(shù)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，采用“視頻+英語(yǔ)詞匯”的形式進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，具體包括“內(nèi)容演示型視頻+英語(yǔ)詞匯模式”和“課堂實(shí)錄型視頻+英語(yǔ)詞匯模式”，前者是采用PPT和屏幕錄制軟件結(jié)合的方式，由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容制作相應(yīng)的PPT課件，雖然PPT軟件沒有教師的畫面，但是有教師的聲音，減少了師生的距離感，增加了親近感；后者是對(duì)課堂進(jìn)行實(shí)錄，采用近景拍攝的方式，能夠有效地提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)實(shí)效性。對(duì)于無字幕微課教學(xué)模式，該種英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式是對(duì)高中生英語(yǔ)詞匯能力的鍛煉和提升。該模式和有字幕英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式不同，基于對(duì)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)詞匯能力的了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行無字幕英語(yǔ)詞匯教學(xué)。該種英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式難度相對(duì)較高，需要對(duì)微課播放速度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)于水平相對(duì)較低的學(xué)生，如果沒有字幕將會(huì)增加學(xué)習(xí)難度，因此需要適當(dāng)?shù)亟档臀⒄n播放速度；對(duì)于水平相對(duì)較高的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)丶涌煳⒄n播放速度。教師要充分地考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的整體進(jìn)步。

2.加強(qiáng)微課“精煉性”的應(yīng)用

之所以稱之為“微課”，顧名思義，其在課堂教學(xué)中所占的時(shí)間通常不會(huì)很長(zhǎng)，大多數(shù)情況下不會(huì)超過十分鐘。所以，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過程中，教師在用到“微課”的時(shí)候，要合理地控制時(shí)間，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。由于“微課”是建立在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)之上的，因此它所包含的內(nèi)容十分廣泛，因此，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師一定要增強(qiáng)“微課”在高中英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)中的精煉性。另外，對(duì)于“微課”的教學(xué)內(nèi)容，教師也要相應(yīng)地做出刪選，突出課堂教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，向?qū)W生說明該知識(shí)點(diǎn)的重要性，以便于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在一定程度上提高學(xué)習(xí)效率。

3.注意微課的時(shí)效性

在高中英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)過程中，通常會(huì)運(yùn)用到情境烘托的方式，其優(yōu)勢(shì)就是能夠在一段時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生的注意力充分地集中起來，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，高中教師在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)的時(shí)候，要科學(xué)合理地利用微課教育模式，以人為本，結(jié)合學(xué)生的具體狀況進(jìn)行教學(xué)，充分把握微課的時(shí)效性。另外，在微課教學(xué)過程中，教師一定要起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)以致用。教師要及時(shí)掌握學(xué)生在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)后的反饋信息，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)修改，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

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