做個(gè)郭橐駝式的班主任

曲朝霞

（山東省煙臺(tái)第三中學(xué)，山東 煙臺(tái) 264000）

摘 要：班主任“要順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律”，“尊重學(xué)生作為成長(zhǎng)中的人的特點(diǎn)”，像郭橐駝一樣，充分了解學(xué)生的需要，永葆一顆樂(lè)觀向善的心，同時(shí)做到愛(ài)之有度，“其蒔也若子，其置也若棄”。

關(guān)鍵詞：班主任；郭橐駝；措施

做過(guò)班主任的人，大概都會(huì)有這樣的想法：辛苦、熬心。辛苦，我們是不怕的，班主任最怕的是“苦”完之后一場(chǎng)空——嘔心瀝血、殫精竭慮地累了一年又一年，卻毫無(wú)成績(jī)，這真是傷身又傷心。

如何做個(gè)小有成績(jī)且不干“白活”的班主任？唐宋八大家之一的柳宗元早在一千多年前，就為我們講述了一位智慧型的榜樣，或許能給我們一些啟發(fā)。

《種樹郭橐駝傳》中的郭橐駝是柳宗元筆下的一個(gè)種樹的小人物，其貌不揚(yáng)，工作也不夠努力，甚至有些懶惰，可他栽的樹卻“碩茂”“早實(shí)以蕃”“或移徙，無(wú)不活”“凡長(zhǎng)安豪富人為觀游及賣果者，皆爭(zhēng)迎取養(yǎng)”。換句話說(shuō)，若郭橐駝是位班主任，那就是一個(gè)顏值不高又懶散的班主任，卻培養(yǎng)出了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，深受領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的好評(píng)。

這位郭橐駝高明的地方，首先就在于“能順木之天，以致其性”，也就是能順應(yīng)樹的天性。這句話告訴我們，教師，尤其是班主任，也要順應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，尊重學(xué)生作為成長(zhǎng)中的人的特點(diǎn)，等等。但要真正實(shí)踐起來(lái)，難度很大，不然，為什么會(huì)有“他植者雖窺伺效慕，莫能如也”。原因就在于，我們不像郭橐駝那樣，始終貫徹“順木之天”的原則。

一、班主任要不惱不怨，有顆豁達(dá)陽(yáng)光的心

郭橐駝，“病僂，隆然伏行”，卻對(duì)“駝”這個(gè)不雅綽號(hào)，坦然接受，“甚善，名我固當(dāng)”這種泰然處之的豁達(dá)心胸值得我們每位班主任學(xué)習(xí)。

班主任管理的事務(wù)瑣碎又處處隱藏著矛盾，大到學(xué)校的各種評(píng)比、檢查、總結(jié)，小到宿舍、衛(wèi)生、家長(zhǎng)電話、調(diào)換座位，每個(gè)環(huán)節(jié)都隱匿著焦慮爆發(fā)的導(dǎo)火索。所以，班主任首先要讓自己練就寵辱不驚、任爾東西南北風(fēng)我自巋然不動(dòng)的淡定心態(tài)，面對(duì)或好或壞的外界和內(nèi)部評(píng)價(jià)，都能波瀾不驚，堅(jiān)守自己的教育職責(zé)，永葆一顆樂(lè)觀向善的心。

班主任要牢記自己最主要的職責(zé)是什么，即管理班級(jí)，守護(hù)班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)。就如同郭橐駝面對(duì)贊美、嫉妒、窺探、譏諷之人時(shí)，永遠(yuǎn)記得自己是一個(gè)種樹人一樣。班主任要時(shí)刻提醒自己牢記教師理想、班主任職責(zé)，只有這樣才能摒棄干擾、拋卻雜念，心向教育，一切從工作出發(fā)，不會(huì)被情緒左右，成為喜怒無(wú)常甚至常常遷怒的焦慮之人。

二、充分了解“樹”的需要

樹需要什么？“其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密?！惫荫勗跇涞某砷L(zhǎng)關(guān)鍵期，充分滿足了“樹”的需要，為樹的健康成長(zhǎng)打下了最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

班主任在接手班級(jí)初期，就應(yīng)做好最艱巨也最重要的工作——規(guī)劃班級(jí)規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作息制度、聽(tīng)課規(guī)章、作業(yè)收發(fā)、錯(cuò)題匯總等。班主任要在班級(jí)建立初期，就給學(xué)生設(shè)立一個(gè)穩(wěn)定發(fā)展的班級(jí)環(huán)境，有章可循，有法可學(xué)。一個(gè)嚴(yán)格而又符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的班級(jí)氛圍，有助于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)“其根舒，其培平，其筑密”時(shí)，學(xué)生成長(zhǎng)的第一步就已經(jīng)成功邁出了。學(xué)生的先天條件雖千差萬(wàn)別，但也需要能茁壯成長(zhǎng)的共性條件，班主任要打造一個(gè)秩序井然又溫暖和諧的班級(jí)，讓學(xué)生在班級(jí)中既有規(guī)則意識(shí)，又不妨礙個(gè)性發(fā)展，這些都是學(xué)生成長(zhǎng)需要的硬件。

三、愛(ài)之有度，“其蒔也若子，其置也若棄”

當(dāng)郭橐駝提供了前期果樹需要的成長(zhǎng)條件后，就馬上撤離，成為幕后人員，比起其他種樹人，的確有些憊怠了。但恰恰是這憊怠，顯現(xiàn)了郭橐駝的大胸懷、大智慧。適時(shí)放棄，在很多時(shí)候，比擁有更需要勇氣和毅力。

班主任不妨也試著在制訂好前期班級(jí)規(guī)章，穩(wěn)定好班級(jí)環(huán)境后，轉(zhuǎn)戰(zhàn)幕后，做個(gè)“甩手掌柜”，切不可像那些平庸的種樹人“愛(ài)之太深，憂之太勤，旦視而暮撫，已去而復(fù)顧”，恨不得24小時(shí)與學(xué)生在一起。太過(guò)關(guān)注的結(jié)果，不僅妨礙了學(xué)生自我管理能力的提升，更重要的是，阻礙了學(xué)生內(nèi)動(dòng)力、自我發(fā)展能力的形成，而內(nèi)動(dòng)力、自我發(fā)展能力恰恰是指引學(xué)生在未來(lái)的人生中不斷自我完善、自我修煉的最重要的因素。

學(xué)生身邊從不缺乏愛(ài)生如子的班主任，但有些時(shí)候，“雖曰愛(ài)之，其實(shí)害之”，不僅班主任自己分神費(fèi)力，學(xué)生也是“故病且怠”。舍得給已經(jīng)扎根的“果樹”成長(zhǎng)空間，偶有蟲害、遭遇干旱，都要狠心放手，增加抵抗力，除非突發(fā)“大病”，我們?cè)俪鍪謳退病拔礊橥硪印薄?/p>

捷克教育家夸美紐斯主張讓學(xué)生“不性急地自然生長(zhǎng)”，班主任同樣也不必揠苗助長(zhǎng)，做好該做之事，“勿動(dòng)勿慮”“順木之天以致其性焉”。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳宗元.柳宗元集[M].北京：中華書局，2001.

[2]夸美紐斯.大教學(xué)論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2015.