淺析中學音樂教師在教學實踐中的能力培養

張旭

摘 要：隨著國家教育事業的發展，我國的中學音樂教育也在不斷的探索實踐中進行改革。音樂教育作為素質教育的重要內容，對高素質人才的培養有著不容忽視的意義。中學音樂教育在音樂教育中占著不可忽視的基礎教育作用，然而，如今的中學音樂教育仍有著許多不足的方面，音樂教師在教學實踐中能力的培養仍需要進一步的提高，不僅在教學方面的能力需要提高，教師與學生之間的交流能力也需要進一步的提升，教師的專業能力和課堂的駕馭能力也需要不斷培養和提升。

關鍵詞：中學；音樂教師；教學實踐；能力；培養；現狀；措施

隨著我國音樂教育的空前發展，音樂教師的能力要求將逐步提高，傳統的教師中心論將被當今的新課程改革的以學生為本位的教育理念所替代。中學音樂教師應具備音樂教育中的各種綜合能力，僅僅只具有簡單的能力是不夠的，應將能力進行全方位的發展，這將會為中學音樂教育做出巨大的貢獻。

一、中學音樂教育現狀

（一）中學音樂教師的教學能力有限

現代教學技術的新興和發展，使現代教育工具輔助音樂教學成為一個較為普遍的問題，多媒體教學對音樂課程的豐富、優化的作用是顯而易見的，但是由于音樂教師對現代教學技術操作能力的匱乏，致使音樂教師對現代教學技術的利用率也存在一定差距。從實際情況來看，年輕教師對多媒體的使用率和利用率要大于中年和老年教師。尤其是一些年歲較大的老師，接受能力和操作能力較差，很難獨自使用多媒體進行音樂教學。再加上，教師自身缺乏多媒體操作能力的培訓，也導致教師教學能力得不到提升。

（二）學校對音樂教育的重視程度不夠

中學音樂教育雖然是學校開展素質教育的重要途徑，但是領導的觀念和認識依然左右著音樂教學的開展效果，校領導的重視和支持是教學實施的動力。校領導重視音樂教學發展，學校的音樂教育自然就發展的好，反之，音樂教學流于形式。就目前我國很多中學的音樂教育情況來看，很多中學領導不重視音樂方面的教育工作，導致音樂教學效果不理想。

（三）教師教學方法單調

很多中學音樂教師在教學方法的使用上非常單調，并且缺少對教學方法的改革，一直沿用傳統的教學方法，例如：學習某一首音樂作品，音樂教師會按照傳統教學的思路，先讓學生認識作品內容，然后再播放錄音機或者CD讓學生們進行模仿學習，最后再通過鋼琴伴奏讓學生們反復的輪唱，直到學會了這首作品。

（四）音樂教學開展不規范

近些年，中學院校的教學設施發生了很大的變化，多媒體教學的應用，給很多課程的開展帶來了便利，豐富了課堂教學手段。但是，對多媒體技術的過分依賴，導致很多音樂教師忽視了其他教學工具的作用和意義，將豐富的音樂課淪為了單一的欣賞課。這種情況的發生，是學校以及教師缺乏規范的教學開展造成的。

二、中學音樂教師在教學實踐中培養能力的措施

（一）提高多媒體的應用技能

隨著教學時代的空前發展，多媒體教學的出現給教師們帶來了許多方便，由傳統的聽唱音樂課變成了如今的立體直觀影像音樂。多媒體的問世給學生以一種視覺直觀的感受，更加方便了對音樂學習的理解和想象。教師在運用多媒體的同時要注意多媒體的利與弊，使教材和媒體之間優勢互補。多媒體也存在一定弊端，如幻燈片的切換不便于學生做筆記；多媒體教學固然是好的，但是教師在實際教學中不要把它看成是萬能的，應該正確地使用，同樣不能改變教師教學的方式，教師教學是無法被多媒體教學取代的。

（二）積極開展音樂實踐活動

音樂實踐活動不僅能夠提高學生對音樂技能的駕馭能力，更能激發學生潛在的能力，并且，豐富的實踐活動能夠培養學生自信的心態、集體觀念和創造能力，所以學校是有必要積極開展音樂實踐活動的。首先，校內活動教師就可以組織，比如音樂晚會、歌詠比賽、才藝比拼等，還可以通過建立音樂社團，學習興趣小組、舞蹈團來開辟多種的校內實踐活動；其次，學校和教師可以幫助學生搭建平臺，組織學生參加社會性質的比賽、省市的學生藝術展演以及非物質文化進校園活動。

（三）靈活開展教學方法

豐富多彩的音樂課堂離不開靈活的教學方法。課堂教學是教師與學生雙方互動，合作的一個過程，學生的參與對于課堂教學的開展有非常積極的意義。音樂教師采用不同的教學方法，鼓勵更多的學生參與到課堂實踐中，不僅有利于激發學生的對音樂課程的興趣，還能讓學生體驗到音樂課程的樂趣。例如：音樂教師可以在教學中采用欣賞課、表演課、創作課等多種課型結合進行音樂教學，采取講授和示范教學方法來調動學生的學習積極性，讓學生感受音樂和創造音樂。

（四）建立科學的評估體系

考核和評估作為課程質量檢驗的基本方法和手段，其本質是改善教學內容，提高教學質量，也是促進學科發展的重要航標。各中學應該根據學校的具體情況，建立自己學校科學、系統、完善的音樂教育評估體系，督促音樂教師的教學工作，幫助他們及時的調整教學思路，優化教學活動。學校應該把音樂教學評估納入與其他學科一樣重要的位置，通過評優罰劣這種措施來推動音樂教學工作，調動音樂教師的積極性。

三、結語

總而言之，音樂教育作為素質教育最重要的一種方式，對學生素質能力的培養具有顯著的作用。音樂教育作為藝術教育的重要環節，在中學的教學實踐中，要營造良好的藝術環境，優化配置，加強管理，提高教師業務能力，為中小學的音樂教育保駕護航。

參考文獻：

[1]卓雅彬.淺析中學音樂教師在教學實踐中的能力培養[J].學周刊，2017，09：118-119.

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