淺談?wù)Z文情景教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用

葛海霞

摘 要：語文作為一門基礎(chǔ)課程，在推廣語文常識、提高學(xué)生語文能力及文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)思維能力等方面都具有巨大的作用。在素質(zhì)教育及新課改的推動下，要求語文教學(xué)要不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以學(xué)生為主，豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

關(guān)鍵詞：語文教育；情景教學(xué)；策略；作用

情景教學(xué)法主要是通過運用圖片、語言、音樂等形式和手段來構(gòu)建、再現(xiàn)課文中的情景，使學(xué)生可以身臨其境，更直觀的感受和體驗課文中所描述的事物和情感。這種教學(xué)方法具有形象性、情感性、生活性、實踐性等特征，符合新課改中對語文提出的促進(jìn)學(xué)生參與、加強互動交流、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探索等要求。

一、語文教學(xué)中情景的構(gòu)建策略

（一）運用想象力構(gòu)建情景，探索語文的內(nèi)涵

想象力對于學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)具有重大的意義，是新時期語文教育要培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生活潑好動，正是想象力異常活躍和豐富的時期，在語文情景教學(xué)的構(gòu)建中，教師可以通過預(yù)設(shè)問題來引導(dǎo)，并激發(fā)學(xué)生的想象力，使他們可以通過自己的想象更深層地去探索語文的內(nèi)涵，從而更好地培養(yǎng)他們的思考、創(chuàng)新等思維能力。例如，教師在進(jìn)行說明文中列數(shù)據(jù)、打比方等方法的教學(xué)時，可以構(gòu)建一個具有探索性的問題框架，讓學(xué)生運用想象力對其中的句子進(jìn)行填空、模仿、改寫等練習(xí)，這樣鍛煉了學(xué)生的想象力，并且更加吸引學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來。

（二）借助多媒體技術(shù)構(gòu)建情景，感知語文的形象

學(xué)生的抽象思維能力還沒有完全發(fā)育，他們對語文課文中所描繪的一些事物和畫面都沒有親眼聽過或看過，只通過教師的口頭描述，無法使他們能完全理解。多媒體技術(shù)可以結(jié)合圖片、音樂、動畫等多種形式，將課文內(nèi)容展示出來，幫助教師方便、快捷地進(jìn)行情景構(gòu)建，使學(xué)生可以更直觀地感知語文的形象。例如，在《我們的祖國美如畫》一文的教學(xué)中，教師通過多媒體技術(shù)，將文中的建筑等以視頻或者動畫的形勢展現(xiàn)出來，這樣對學(xué)生的思維更有沖擊力，能夠更好地理解文中的內(nèi)容，可以讓學(xué)生如身臨其境一般領(lǐng)略到祖國自然山水的壯麗秀美、長城、故宮等人文景觀的雄偉等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

（三）建立后現(xiàn)代平等型師生關(guān)系

后現(xiàn)代主義教育觀對當(dāng)下師生關(guān)系作出了新的定位。由于信息時代的到來，教師已經(jīng)不再是知識的主要來源，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑獲取想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這種社會背景下，教師不再是教育的掌控者、領(lǐng)導(dǎo)者，不再是教學(xué)的中心，而是“平等地位的首席”。所以在后現(xiàn)代主義教育觀中，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思維，不要把自己放在一個領(lǐng)導(dǎo)者的位置上，應(yīng)該和學(xué)生平等溝通，作為參與者加入到教學(xué)活動中。

二、情景教學(xué)在初中語文課中的重要作用

（一）有利于自主意識的養(yǎng)成

在情景教學(xué)中，教師通過情景的構(gòu)建，為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)的平臺。在這個平臺上，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)、演示，并通過在一個個情境中進(jìn)行觀察與實踐，更好地掌握語文知識與能力，在其自主性逐漸提高的過程中，養(yǎng)成進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

（二）調(diào)動學(xué)生自身的積極性

語文課堂“填鴨式”教學(xué)模式影響了學(xué)生的思考方式，使學(xué)生在被動學(xué)習(xí)的過程中失去了學(xué)習(xí)的興趣。而情景教學(xué)作為一種旨在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，極好地解決了這個問題。好的情景設(shè)置能夠正確引導(dǎo)學(xué)生探索課程背后的深層含義，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，在參與過程中不斷探索，養(yǎng)成自己主動思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。情景教學(xué)能夠扭轉(zhuǎn)教師和學(xué)生的對立位置，教師由掌控者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生由被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，調(diào)動學(xué)生自身的積極性。

（三）有利于學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)

在語文教學(xué)的情景構(gòu)建中，教師通過影、音、圖、像等多種形式的運用，使課文的內(nèi)容從書本中跳脫出來，生動、立體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，形成輕松、愉悅的課堂氛圍，將學(xué)生的課堂注意力牢牢地吸引到情景中，有效激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的熱情和積極性，使學(xué)生可以寓教于樂。

（四）有利于自主意識的養(yǎng)成

在情景教學(xué)中，教師通過情景的構(gòu)建為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺。在此平臺上，學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)、演示，并通過在一個個情境中進(jìn)行觀察與實踐，更好地掌握語文知識與能力，在其自主性逐漸提高的過程中，養(yǎng)成進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

三、情景教學(xué)發(fā)展展望

情景教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)方法，在對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)的同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情，并且在一定程度上活躍了課堂氛圍。因而在日常的語文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該更加重視情景模式在教學(xué)中的應(yīng)用，在情景的創(chuàng)設(shè)過程中要注重情景教學(xué)的方向是教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，在情景教學(xué)模式下加強學(xué)生的情感體驗，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。情景教學(xué)模式在語文教學(xué)中的運用能夠很好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生想象力的發(fā)展提供更高、更好的平臺，繼而不斷地激勵學(xué)生思想的放飛。

四、結(jié)語

情景教學(xué)以它獨特的魅力，正受到越來越多的關(guān)注。語文工作者應(yīng)該不斷實踐，推陳出新，不斷推動教育改革，為祖國的明天打下堅實的人才基礎(chǔ)，積極推動語文教學(xué)中情景的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文對于語文教學(xué)中的情景式教學(xué)進(jìn)行了構(gòu)建論述，并且提出積極作用，希望提出的發(fā)展展望可以全面的實現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地對于語文的理解和學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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