如何培養小學生的數學創造力

陳璇

摘 要：小學數學是一門基于生活的學科，小學數學的教學內容與實際生活聯系緊密，而生活與創造息息相關，因此，小學數學教師可以抓住時機，加強對小學生創造力的培養，這樣不僅可以開發學生的智力，同時還能幫助學生從小找到正確的學習方法，為其今后的長遠學習打下基礎。因此，小學數學教師在教學中應當不斷豐富教學方式，注重啟發學生的思維、激發學生的學習興趣，給予學生更多自主思考與探究的機會，這樣才能讓學生在不斷的學習與發現中提升自己的創造力，找到更多有效的學習方法，不斷提高學習效率。

關鍵詞：小學數學；創造力；培養；對策

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）22-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.055

小學生年齡較小，好奇心強且想象力豐富。這個階段是培養其創新思維和創造能力的良好時期，而數學是一門與生活聯系十分緊密的課程。數學知識蘊含著許多創新之處，因此，小學數學教師應當充分認識到小學生的個性特點，激發其想象力與創造力，使學生能夠在學習與生活中養成積極創新的好習慣，這樣不僅有助于學生學習效果的增強，同時對于學生實踐探究能力的培養也十分有益。在當前素質教育與生本教育的背景下，小學數學教師需要及時審視自身的教學情況，學習先進的教學思想和理念，對于其中的不足之處，應當及時做出改進，以科學合理的方式調動學生的學習積極性，引導學生主動思考、科學思考，為學生未來的長遠發展夯實基礎。教師在教學中可以積極利用現代化教學手段，注重對學生思維的啟發，讓學生可以結合自身的興趣，在數學的學習中不斷創新。這樣既能夠給予學生充分的自主性，同時也更符合當代素質教育的理念，真正實現了寓教于樂的目的。

一、注重啟發式教學

要想使學生的創新能力得到培養，對學生思維的啟發是不可缺少的，因此，數學教師應當注重采用啟發式教學，讓學生在教師的合理引導下學會正確的思維方式，并將這些科學的思維方法運用到學習中與生活中，促進學生更多的創新創造。例如，教師在課堂提問時，可以選取一些開放性較強、有助于鍛煉學生思維能力和分析能力的問題，然后鼓勵學生大膽發揮想象，勇敢地說出自己的想法和觀點，在此過程中，教師不需要過分計較學生想法的正確或錯誤，只要學生能夠做到創新，教師就應當給予其一定的認可，這樣可以為學生營造更加自由民主的課堂氛圍，使學生可以毫無負擔的表達自己的觀點，促使學習氛圍更加活躍。在此基礎上，教師可以為學生指引一定的方向，引導學生在思考與分析中更加科學，從而培養學生正確的創新行為。

二、鼓勵學生，充分調動學生的積極性

教師的評價對于學生的學習和創造有著較大的影響，當學生始終處于被批評打擊的狀態時，不僅會影響其學習的積極性，同時也無法推動學生主動去創造，進而對學生的成長造成不利影響。因此，教師在教學中應當注重以表揚為主，在學習中多鼓勵學生，充分調動學生的創造積極性，使學生的創造欲望不斷得到增強。在教學中，教師需要做到充分尊重學生，耐心、自信的傾聽學生的意見和想法，對于其中的亮點或富有創造力的地方，應當及時的給予肯定和認可，這樣有助于激發學生進一步的創造力，使學生的潛力不斷得到開發；在教學中，教師不應當過分約束學生的思想，而是鼓勵學生去發現更多的“新大陸”，例如找到更快速的解題方法、發現數學知識與生活之間的聯系、怎樣運用數學知識方便我們的生活等。這樣不僅能夠培養學生對創新、創造的積極性，同時還能讓學生自主認識到數學與實際生活之間的聯系，從而為學生的實踐學習打下基礎。

三、減輕負擔，讓學生有更多時間放在興趣愛好上

目前，有許多小學生的學習負擔較重，不僅要完成教師布置的家庭作業，同時還要應付各類補習班、課外興趣班等，常常使學生喘不過氣。這樣的方式不僅影響了學生創造力的培養，同時還容易使學生的思維僵化，認為學習只是為了考試拿高分，不利于學生正確價值觀的建立。因此，教師需要及時為學生減負，讓學生有更多的時間放在興趣愛好上，為學生創造力的培養給出更多的空間和時間。小學數學的教學內容以培養學生的生活常識和基礎的數學知識為主，大部分學生可以在課堂上和校園內完成知識的理解和消化，此時，教師就應當根據學生的學習情況，布置適量的課外作業，同時作業也應當具有更多生活探究的內容，讓學生可以在課余時間發展自己的興趣愛好，例如從事體育活動、閱讀課外書籍、探索大自然等。當學生的個人特長得到有效發展時，創造力也能得到相應的提升，學生可以更加自由的在自己喜愛的領域進行創造活動，培養創造力。

四、積極利用現代化教學手段

多媒體在教學中的使用，不僅節約了教師板書的時間，提高了課堂教學效率，同時學生可以更加直觀地看到所學的知識，在生動形象的畫面中加強對知識的理解。除此之外，多媒體教學也可以有效培養學生的創造力，不斷激發學生的想象力，讓學生有更多的靈感，在創造中學習知識、運用知識。例如，教師可以選取一些學生感興趣的卡通人物，結合教學內容進行教學，當學生面對的是自己所熟悉的事物時，學習興趣可以得到有效加強，此時教師再順勢引導，讓學生提出更多新穎的想法，這樣學生能夠通過自己的探索，加深對知識的理解和運用，并在此基礎上不斷創新，實現創造力的不斷提升。因此，教師需要將現代化的教學手段積極利用起來，讓學生在豐富多彩的學習方式中展示自身的創造力。

綜上所述，當前的世界已經進入了知識經濟的時代，知識的生產速度也越來越快。教師需要意識大創新對于學生成長、對于社會發展的重要性，在學習中抓住時機培養學生的創新意識，不斷引導學生學會科學的思維方式，這樣才能在培養學生創造力的基礎上，教會學生如何進行科學有效的創造，使學生的創造意識更加先進、創造能力更加突出。

參考文獻：

[1] 張曉貴，陳亞菲.論中小學生的數學創造力及培養途徑[J].中小學教師培訓，2016（10）：46-49.

[2] 薛志華.小學數學情境教學中學生創造力培養的策略探析[J].創新人才教育，2016（2）：73-76.