踐行“目標體驗”教學(xué)模式，努力提高語文課堂效率

李華秀

摘 要：“目標體驗”教學(xué)模式是我校的教學(xué)特色，在教學(xué)過程中，我始終貫徹這一教學(xué)模式，該模式由“學(xué)習(xí)目標、自學(xué)指導(dǎo)、反饋評價、合作探究、分層訓(xùn)練”五個部分組成。本文將從語文教學(xué)的角度來分析這一教學(xué)模式的具體運用，同時探討其存在的問題和對策。

關(guān)鍵詞：目標體驗；語文課堂；高效；問題；對策

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）22-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.22.073

“目標體驗”教學(xué)模式由學(xué)習(xí)目標、自學(xué)指導(dǎo)、反饋評價、合作探究、分層訓(xùn)練五個部分組成。

一、“目標體驗”教學(xué)模式指導(dǎo)下的語文教學(xué)之困

（一）如何有效地確立教學(xué)目標

在備課過程中，教師重視知識與能力，忽視情感態(tài)度與價值觀類教學(xué)目標，也有人認為知識與能力類的教學(xué)目標比較容易實現(xiàn)，而情感態(tài)度和價值觀類的教學(xué)目標不容易實現(xiàn)，也不好衡量和檢驗，因而選擇放棄。有時教學(xué)目標定得太多，太大，導(dǎo)致不能完成。

（二）如何將學(xué)習(xí)的主體地位交給學(xué)生

在“自學(xué)指導(dǎo)”的環(huán)節(jié)中，教師提出問題，給時間讓學(xué)生思考，在教學(xué)中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生能較快地得出答案，有的學(xué)生從頭到尾沒有反應(yīng)。“自學(xué)指導(dǎo)”環(huán)節(jié)管理不好很容易流于形式，學(xué)生的思考缺乏內(nèi)在動力，也缺乏監(jiān)督，學(xué)習(xí)的主體地位也很難落實。

（三）五個教學(xué)環(huán)節(jié)如何有序地展開

在教學(xué)過程中容易將五個教學(xué)環(huán)節(jié)看似獨立，有的教師上課時將其割裂開來，環(huán)節(jié)之間缺少必要的過渡，變成貼標簽，走過場。這樣的話，這一模式就變得僵化了。另外，語文課有多種課型，如有新課、作文指導(dǎo)課、練習(xí)講評課等，是不是每一種課型都適用這種模式呢？

（四）這一模式對語文課堂的語文味兒的影響

語文課應(yīng)該有語文味兒，要讓學(xué)生學(xué)到語文知識，也要體驗到語文的情感美，人文美，如果一味按照這一模式來上課，語文課堂將變得枯燥無味，失去美感和魅力。

二、在語文教學(xué)中靈活運用“目標體驗”教學(xué)模式之我見

如何走出運用這一模式上課的困局，從而提高課堂效率？

（一）兩種準備

1.思想準備。我們過去的教學(xué)方式是以教師講，學(xué)生聽為主。教師是課堂的主體，老師關(guān)注的是自己講了多少，講完沒有，學(xué)生在課堂上的話語權(quán)比較少，而“目標體驗”教學(xué)模式要求教師有意識地將課堂的主體地位還給學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主談?wù)摚處熞嗟仃P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師要完成這種思想的轉(zhuǎn)變才能更好地運用這一模式。

2.分組準備。如：我所帶的班級有60個學(xué)生，我按照語文學(xué)習(xí)成績將學(xué)生分成10個學(xué)習(xí)小組，保證每個小組的成績都有梯度，每個組選出一個小組長。

（二）四種做法

1.確立教學(xué)目標。根據(jù)課文的特點、學(xué)生的特點、一節(jié)課的時長等因素確立教學(xué)目標，不忽略情感態(tài)度和價值觀的教育。教學(xué)目標切入的點要小而準，表述要簡潔、明確。如在上《項脊軒志》這一節(jié)課時，我定下的目標是：（1）學(xué)習(xí)作者從日常瑣事中選取富有特征的生活細節(jié)來抒寫感情的技巧。（2）體會本文筆墨清淡的寫作風(fēng)格以及文章中所表現(xiàn)的至愛親情。定下目標就確定了上課的方向，接下來的環(huán)節(jié)就緊緊圍繞教學(xué)目標來展開了。

2.將學(xué)習(xí)的主體地位交給學(xué)生。教師將自學(xué)的思考題和探究題展示出來，給出相應(yīng)的時間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生按學(xué)習(xí)小組的形式來開展學(xué)習(xí)活動，在“自學(xué)指導(dǎo)”和“合作探究”環(huán)節(jié)，小組長組織同組同學(xué)交流、學(xué)習(xí)，安排每一個同學(xué)發(fā)表看法，形成本組同學(xué)的意見，最后由一個代表口頭表達或者是將本組同學(xué)的意見寫在黑板上，教師制作專門的表格，表格內(nèi)容包括回答問題的次數(shù)，回答的正確數(shù)等，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行打分、匯總，教師按照小組排名先后進行獎勵，表揚。組與組之間的競爭能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這里，小組長的作用非常關(guān)鍵，教師的引導(dǎo)和評價也很關(guān)鍵。

3.五個教學(xué)環(huán)節(jié)是一個有機的整體。一節(jié)課應(yīng)該有一套完整的教學(xué)思路。如在上《扼住命運的咽喉》這一課時，我確立的教學(xué)目標是：（1）了解并概括傳主的主要經(jīng)歷。（2）分析傳主的形象特點。（3）學(xué)習(xí)傳主不畏苦難的精神。先從課文的標題開始講起，我向?qū)W生提出問題：為什么要扼住命運的咽喉？貝多芬的命運如何？引出第一個思考題：貝多芬經(jīng)歷了哪些苦難？學(xué)生回答完畢后，緊接著提出第二個連貫的問題：從這些他所經(jīng)歷的困難中，你能發(fā)現(xiàn)他是一個什么樣的人？成功地過渡到第二個思考題的分析。學(xué)生分析完第二個問題以后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)貝多芬的面對苦難時的優(yōu)秀品質(zhì)，最后完成練習(xí)。一節(jié)課下來，教師的思路是連貫的，每個教學(xué)環(huán)節(jié)沒有脫節(jié)。將每個環(huán)節(jié)運用得不露痕跡，才是對這一模式的熟練掌握。

4.“目標體驗”教學(xué)模式下的語文課堂也可以充滿語文味兒。

（1）一個精彩的導(dǎo)入。導(dǎo)入的方式：一個引人入勝的故事，一段優(yōu)美的散文詩式的語言，一張精美的圖片，一首蕩氣回腸的歌等等，這些都是導(dǎo)入的素材，教師可以精心地選擇。通過這些方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到語文課的美麗和神奇。

（2）教師生動入境的教學(xué)語言。講解《祭十二郎文》時，教師的表情應(yīng)該是凝重的，語氣應(yīng)該是深沉的。講解《夢游天姥吟留別》時教學(xué)語言應(yīng)該是激昂，激憤的。提問時候的語氣和方式，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生時的教學(xué)語言都是有所不同的，老師先走入課堂的情境，學(xué)生自然就被感染了。

（3）適時適度的拓展。不拘泥于“目標體驗”的幾個環(huán)節(jié)，在適當(dāng)?shù)臅r候我們可以拓展知識，豐富課堂的內(nèi)容，讓語文課充滿語文味兒。如：上《赤壁賦》講到蘇軾人生態(tài)度時，我插入了蘇軾人生態(tài)度的成因的文字，讓學(xué)生進一步理解課文內(nèi)容。也可以在教學(xué)目標完成后，加入一些同類型的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)習(xí)、鑒賞。

（4）少一點預(yù)設(shè)，多一點生成。教師對課堂有整體的把握，上課之前胸有成竹，在“自學(xué)指導(dǎo)”和“合作探究”的環(huán)節(jié)，教師不宜事先把答案確定下來，應(yīng)該由課堂及時生成，讓學(xué)生感受思考的過程，體會到語文課堂思考的樂趣。

總之，以上就是我在踐行“目標體驗”教學(xué)模式時的一些困惑和我個人的一些應(yīng)對策略，教學(xué)模式不是萬能鑰匙，只有用心領(lǐng)會它，靈活運用它，提高教學(xué)效率才是王道。

參考文獻：

[1] 王業(yè)坤.新課程改革中的“目標體驗”課堂教學(xué)模式探索[J].中國民族教育，2009（11）：28-30.

[2] 高偉.“語文目標體驗教學(xué)”模式探究[J].閱讀與鑒賞（教研版），2007（7）：19-20.