教師如何幫助學生健康成長

鄒春玲

內(nèi)容摘要：上所施，下所效。育者，長善而救失。”老師幫助學生健康成長，應該可從以下幾個方面著手：一、從“孝”做起，教育學生感恩至親。二、公正平等，培養(yǎng)學生善待他人。三、寬容智慧，培養(yǎng)學生關(guān)心集體。四、音樂引領(lǐng)，培養(yǎng)學生樹立自信。五、不拋不棄，幫助學生點燃希望。只要我們把一片真誠的愛心奉獻給學生，對每一個學生發(fā)自內(nèi)心的真愛，愛得深，愛得嚴。感動著他們的感動，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，成功著他們的成功。那么，在學生心靈的沃土上就會根植出美好的夢想，結(jié)出豐碩的果實。

關(guān)鍵詞：寬容 賞識 學生 成長

“教者，上所施，下所效。育者，長善而救失。”隨著現(xiàn)代社會物質(zhì)生活的發(fā)達，很多成年人唯我獨尊，急功近利，唯利是圖，道德出現(xiàn)嚴重滑坡，以致社會出現(xiàn)較多不和諧現(xiàn)象。不少孩子在家庭及社會交往中深受其害，不懂得尊重、關(guān)心、體諒他人，不懂得尊敬師長、孝敬父母和老人的孩子大有人在，“不懂禮貌，做事不計后果，任性自私，不善于和同伴合作”的中學生普遍存在。老師如何幫助學生健康成長呢？下面就談一下個人的粗淺認識。

一.從“孝”做起，教育學生感恩至親。

百善孝為先。小孝修身，中孝齊家，大孝治國平天下。“孝”一直都是中華民族的傳統(tǒng)美德。然而，社會聲音最為響亮的是認為近幾十年來，國民素質(zhì)教育的斷層，導致大部分國民從小沒有接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教養(yǎng)。因此，和諧的社會需要人文素養(yǎng)的提升，對新一代的素質(zhì)教育迫不及待。

為把孝心教育落到實處，筆者開展了“孝行我家”活動。引導學生從現(xiàn)在做起，從點滴以實際的行動來回報父母。例如：為媽媽梳頭、為爸媽捶背按摩，在家里打掃衛(wèi)生，整理桌子，為大家盛飯，做飯菜……父母們紛紛贊嘆，在老師的帶動下，孩子懂事了，以自己的實際行動感恩父母，父母感受到了從未有過的暖心！我還舉辦了一場“禮樂潤育善美童心，孝親構(gòu)筑幸福人生”的感恩活動。我邀請了家長到學校，在感恩樂曲中，軟化孩子們的心靈，讓學生充分理解父母于自己成長歷程中所付出的辛勞與關(guān)愛，孩子發(fā)自內(nèi)心，唱著《跪羊圖》向父母行禮時，孩子們觸動心靈了，流下了懺悔與感恩的淚水；父母也抑制不住內(nèi)心的激動，與孩子相擁而泣。這是一堂多么難忘的人生課堂啊，學生受到感悟，認識到要馬上付諸行動，及時行孝！

二.公正平等，培養(yǎng)學生善待他人。

“堅車能載重，過河不如舟，駿馬行千里，耕田不如牛”，尺有所短，寸有所長，教師要正視每一個學生都有所長處和不足。

課堂是嚴師，課后是朋友。進入新世紀，無論是班主任還是科任老師，都已經(jīng)不是高高在上的女王時代了，學生們喜歡的是那些從內(nèi)心關(guān)心他們的老師，與他們心交心的老師。記得我班有個叫陳益文同學，他是單親家庭的孩子，性格內(nèi)向孤僻，從不和其它同學說話，即使老師問他，他也從不吭聲。觀察到這點，我就主動地和他說話，時常在他的周記本上寫下他一個星期來地表現(xiàn)，同時畫上個笑臉。在私底下，我還指定一些同學主動地去接近和幫助他。漸漸地，他的性格開朗了起來，與周邊的同學也有了話題，見到了老師也會主動地打招呼了。看著他的變化，我內(nèi)心充滿陽光，心中的幸福感無以言表。

三.寬容智慧，培養(yǎng)學生關(guān)心集體。

“海納百川，有容乃大，壁立千仞，無欲則剛。”寬容，是一種博大的胸懷，它能包容人世間的喜怒哀樂，它也是一種人生的境界，能使人生躍上新的臺階。

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是老師居高臨下，學生惟命是從，一種“老師說，學生聽”的模式。時代要求如今的師生關(guān)系要建立在教學雙方民主、平等的基礎(chǔ)上。生活中，對于學生個性較強的學生，許多教師好像除了簡單的抱怨，就是“請”家長到學校面斥學生，輕則寫保證書，重者嚇唬學生說“請”學生回家……殊不知只有老師心胸開闊、善解人意，懂得用寬容智慧的心去關(guān)愛學生，才能真正幫助學生。筆者曾經(jīng)遇到的梁堅華同學，他是一個很有個性的學生，他很看重的他的發(fā)型，每次學校的儀表大檢查，班級都會因為他的頭發(fā)不過關(guān)而扣分。老師、父母和同學都勸說無效。我也曾找過他談話，但還是不能改變他的想法。怎么辦？經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)他寫得一手較好的鋼筆字。原來在小學期間他曾跟從老師學過硬筆，在小學時還是挺有名氣的。上了初中以后，因為同學之間互不認識、不了解，所以他就落下來了。我了解這種情況后，就有意識地讓他去代表班級參加比賽。例如學校的硬筆、軟筆大賽，墻報評比、市里的手抄報評比等等。在這一系列的比賽活動過程中，我有意地去培養(yǎng)他的班級團隊意識，引導他的興趣取向。漸漸地，他意識到真正的魅力不是酷溜的發(fā)型，而是一手優(yōu)美的書法。他知道自己在班級的重要性，從而找到了自信的源泉。

四.賞識激勵，培養(yǎng)學生樹立自信。

“鼓勵之于孩子的成長如同陽光之于植物。”心理學家威廉.杰姆斯曾說過：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類之所以區(qū)別于動物的地方。”在學生取得進步的時候，老師多給他們表揚與鼓勵，讓學生感受成功的喜悅，同時給學生提出合理的目標或期望，能夠激發(fā)出孩子自信和積極向上的進取力量。

如果說班主任工作是我教書育人的一個蛻變的話，那么音樂教育工作可以說是我在育人方面的又一個新領(lǐng)域。前蘇聯(lián)音樂教育家蘇霍姆林斯基說：“音樂教育——不是培養(yǎng)音樂家，而首先是培養(yǎng)人”。在音樂教育工作中，其中音樂特長生的培養(yǎng)是育人集中的體現(xiàn)。記得那年的梁鈿同學，是一個被老師同學甚至父母嫌棄的女孩子，因文化成績差而產(chǎn)生自卑心理。她曾和社會一些不入流的人交往，班主任已是無可奈何了。可是她有著音樂的天賦，在同學中就是一位嗓門大、塊頭大的“大姐大”。我發(fā)現(xiàn)了她的音樂優(yōu)勢，不顧有些老師的反對，選定她為音樂特長生的培養(yǎng)對象。音樂本身就是美好的，再差的學生如果每天能在音樂的海洋中熏陶，相信她會成為一名由內(nèi)而外，發(fā)現(xiàn)美、善美的好學生。經(jīng)過一學年的相處，通過挖掘、激勵、培養(yǎng)，在升中的文化考試中，梁鈿同學超常發(fā)揮，最后考入了一所藝術(shù)專業(yè)較好的小欖中學。在高一的第一學期還代表中山市參加了香港澳門兩地的合唱比賽，后來還走出國門去了新加坡表演。

五.不拋不棄，幫助學生點燃希望。

贊可夫說，“教學一旦觸及學生的情緒與意志領(lǐng)域，觸及到學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用。”在老師的眼里，學生們的能力水平參差不齊，但在家長的眼中孩子卻是唯一的，是完美的。對待優(yōu)秀的學生，我鼓勵他們在遭遇挫折時要自強不息、樂觀向上。對待后進生，我不拋棄、不放棄。袁輝賢同學，是一位上課愛走神、愛說閑話的學生。因文化成績差，所以對前途深感“渺茫”。參加音樂特長訓練很不積極，每天隨心情好壞來學習。對于這樣的學生，我并沒有放棄他。經(jīng)過溝通交流，我了解到他在小學階段學過小號，但因家庭貧窮，他上了初中就沒再繼續(xù)學習小號了。得知這一情況之后，我找到教他吹小號的小學老師，和老師說明情況，爭取他施以援手。最后，這位老師同意袁輝賢同學繼續(xù)旁聽學習。當袁輝賢同學聽到這個消息之后，他一蹦三尺高。這時我把握機會和他約定好，學好小號的同時，文化也得要有進步。不然，再次失去學習小號的機會。確立了奮斗的目標，他上課精神集中了，閑話也少了，訓練也漸漸地勤奮起來。功夫不負有心人，袁輝賢同學考上了中山市實驗高中。

一個學生就是一首詩，一個心靈就是一個世界。老師是學生成長的引路人。老師愛學生，要對每一個學生發(fā)自內(nèi)心的真愛，愛得深，愛得嚴。在幫助學生健康成長的路上，只要我們多一份的熱情，多一點的尊重，多一點寬容，多一些賞識激勵，堅持不懈，不拋不棄，感動著學生的感動，痛苦著學生的痛苦，收獲著學生的收獲，成功著學生的成功。那么，在學生心靈的沃土上就會根植出美好夢想，結(jié)出豐碩的果實。

（作者單位：廣東省中山市南頭鎮(zhèn)初級中學）