基于弗蘭德斯互動分析系統研究吳正憲教育智慧

摘 要：教育智慧是教師在教育理念、知識學養、情感與價值觀、教育機智、教育教學風格等方面素養的綜合實現。本文中，筆者將利用弗蘭德斯互動分析系統，通過對特級教師吳正憲的一節精品課堂的課堂錄像進行編碼分析，研究吳正憲的課堂教育智慧。

關鍵詞：課堂 教育智慧 弗蘭德斯互動分析系統 編碼

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）07-0019-02

1 基于弗蘭德斯互動分析系統的數據圖表

下圖為吳正憲《面積的認識》數據編碼后的分析矩陣：

表1 吳正憲《面積的認識》分析矩陣

2 數據分析及總結教育智慧

以便表達，本研究將FIAS中矩陣各行列構成之元素稱為

a（i，j），各列的加總稱為ROW（i）=■a（i，j），各行的加總稱為COL（j）=■a（i，j），而矩陣全部元素的加總則為Total=■■a（i，j）。[1]

2.1 教育智慧之一——教學語言豐富精彩

表2 《面積的認識》弗蘭德斯互動分析系統計算公式

由弗蘭德斯互動分析系統，將《面積的認識》這一課的教學中教師語言、學生語言、無效語言所占課堂總體語言比例做餅狀圖1如下：

圖1課堂教學的語言結構

由餅狀圖看出，教師語言比率較高，學生語言比率較低，無效語言所占比率極少，可見《面積的認識》一課教學過程吳正憲教師起著主導的作用，《面積的認識》一課中學生語言高達23.3%，可見學生在這節課中也充分發揮了自己的主動性，而這節課中所占比率很少的無效語言是因為使用多媒體技術進行演示或學生進行討論，但在弗蘭德斯互動分析系統中，這類語言只能歸類為無效語言，可見吳正憲教師這節課的利用率極高。……