科粵版與人教版九年級化學教材對比分析

林金鳳+黃海寧+倪剛

摘 要：教材分析是教師備教材中的一個重要步驟，也是教師進行教學設計的基礎。本文通過對科粵版與人教版九年級化學教材進行對比分析，旨在為更好地進行教學設計提供思路。

關鍵詞：教材 分析

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）07-0056-02

教材分析是教師備教材中的一個重要步驟，是教師進行教學設計的基礎，是備好課、上好課和完成教學目標的前提，教材分析對教師教學的意義十分重要。

2001年國家推出了《基礎教育課程改革綱要（試行）》，為了達到課改的目的，適應新時期教育發展的要求，我國的教科書編制從過去的“一標一本”漸漸轉變為“一標多本”。

每個地區都實行多種版本，寧夏中衛市九年級化學教材在2015年由人教版改為了科粵版，兩版教材在編寫上都各具特色，若能很好的結合兩種教材進行教學會取得更好的效果，對科粵版與人教版九年級化學教材對比分析如下：

1 兩版教材單元編排比較分析

九年級化學教材“人教版”教科書共有十二個單元，分為上下兩冊，上冊有七個單元，下冊有五個單元。以“單元——課題”的形式劃分，每個單元由3到4個課題組成，全書一共有33個課題，有8個實驗活動。

九年級化學教材“科粵版”教科書共有九章，分為上下兩冊，上冊有五章，下冊有四章。以“章——幾點幾”的形式劃分，每個章由3到5個點組成（第八章有5點），全書一共有37個點，并且同時還設置了“精要回放”，“練習題”環節。

通過比較發現“人教版”的課題少，“科粵版”的章節多，看似“人教版”的單元多，“科粵版”的章節少，其實“科粵版”把很多內容放到了一個章節里，增添了章節的難度。

2 兩版教材目錄的比較分析

兩版教科書目錄編排如下：

通過對比發現兩版教材有很多的相似處：（1）兩版教科書都是從身邊的化學開始，這樣能吸引了學生的注意力，讓學生感覺到化學和生活息息相關，從而能激發了學生學習化學的興趣。（2）兩版教科書都是由宏觀到微觀，先學習了空氣進而講解了分子和原子，這樣可以使得過度自然，降低難度，適合學生學習。（3）兩版教科書中上下冊內容設置相同，在上冊中都講了化學世界、空氣、氧氣、物質的構成、水、質量守恒、化學方程式、碳和碳的氧化物、燃料。下冊中講了金屬、溶液、酸堿鹽，化學與生活。可以看出上冊內容多而重，下冊內容少而精，九年級要面臨中考，如果下冊內容設置過多可能導致復習時間過短，會嚴重影響學生的中考成績。

兩版教材有很多的不同之處：（1）人教版中將“化學方程

式”、“碳和碳的氧化物”、“鹽 化肥”單獨列為一單元。“化學方程式”這單元中涉及“化學方程式的書寫”和“化學方程式的簡單計算” 內容不但多而且也是中考中的重點。“碳和碳的氧化物”涉及到了“碳”“一氧化碳”“二氧化碳”的物理性質，化學性質，用途以及他們之間的相互轉化，也是學生學習的重點知識。“鹽 化肥”不光體現了鹽的性質還包括了在生活中的應用。因此把這三個單元單獨列為一單元來學習既減輕了學生的學習負擔，而且方便同學總結歸納。（2）“物質的構成”在人教版中放在“空氣”之后“水”之前，而在科粵版中放在空氣之后，氧氣之前。空氣是大家最為熟悉的一種物質，學生都知道空氣中有氧氣，空氣內容學完之后學習氧氣是順利成章的，若是把空氣和氧氣分開講就如吃了飯沒有喝湯一樣不舒服。物質構成涉及到了微觀世界，九年級的學生很難想象，空氣本來就是無色無味，看不見，摸不到的物質，若是此時再安排更加抽象的微觀粒子，學生就更加難以理解。

3 兩版教材中實驗的比較分析

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學離不開實驗，所以兩個版本中對實驗都特別重視，但是在安排上也有所不同。

（1）兩版教材涉及實驗活動的數目不同。人教版中設計了八個，而科粵版中只有六個。雖然數目不同，但是兩個版本的教材都落實了新課標對基礎實驗的要求。

（2）兩版教材涉及實驗活動的內容不同。人教版中有：①氧氣的實驗室制取與性質；②二氧化碳的實驗室制取與性質；③燃燒的條件；④金屬的物理性質和某些化學性質；⑤一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制；⑥酸、堿的化學性質；⑦溶液酸堿性的檢驗；⑧粗鹽中難溶性雜質的去除。科粵版中的實驗活動有：①化學簡單的基本操作；②氧氣實驗室制取、性質與物質燃燒的

條件；③二氧化碳實驗室制取與性質；④金屬的物理性質和化學性質；⑤一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配制和粗鹽中難溶性雜質的去除；⑥溶液酸堿性檢驗與酸、堿的化學性質。

數目上看似人教版的多，但實質上人教版涉及到的實驗科粵版都有，并且還多了一個，即化學簡單的基本操作，可以看出科粵版更加重視對對基本實驗的操作訓練。

（3）兩版教材中的實驗表現形式不同。以金屬的物理性質和某些化學性質的實驗活動為例（人教版九年級課本24頁，科粵版化學課本297頁）。

通過對比可以看出人教版教材注重實驗步驟，強調問題的提出，側重學生思考與交流。科粵版教材首先以圖片的形式展示實驗步驟，現象，理解或解釋。其次在這些內容里又以填空的形式讓同學思考并填空可以給學生以提醒和方便學生預習。最后以照片的方式出示了實驗實物圖，可以使實驗更加形象。

通過對以上對兩個版本的分析，可以看出兩個版本的編輯各有特色，都符合新課標的要求。教師在自己的教學中要結合兩個版本的特色，結合自己所在學校的條件，學生特點，找出適合自己的教學方式，為學生學好化學打好基礎。

作者簡介：林金鳳，寧夏大學2015級化學教育在職研究生。