試題組合在高三化學二輪復習中的策略探究

葛巖+倪建娥

摘 要：高三化學二輪復習是讓學生對學過的零碎、分散的化學知識進行歸納、梳理、加工，使之條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化從而解決新問題的關鍵時期。本文從試題組合提高復習效率的角度，對相似試題的對比組合，體驗思維方式；拆解試題的局部組合，提升結(jié)構(gòu)化能力；改寫試題的變式組合，內(nèi)化提升知識；遞進實驗試題組合，掌握研究方法四個組合策略進行了闡述。

關鍵詞：試題組合 高三化學 策略探究

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0118-02

根據(jù)高考的目標和要求，化學二輪復習應該在一輪系統(tǒng)復習知識的基礎上讓學生對學過的零碎、分散的化學知識進行歸納、梳理、加工，使之條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。要求學生具備聯(lián)想、模仿、類比和推理的能力，從而解決化學新問題。通常的做法是通過試題訓練學生的化學思維和方法，但是如果只是全部照搬整套的模擬試卷，單純使用題海戰(zhàn)術，不僅會讓學生產(chǎn)生厭倦的心理，降低復習效率，而且在江蘇現(xiàn)行的高考模式下也不允許化學占據(jù)學生額外時間。按這樣的節(jié)奏，顯然是沒法讓學生達到高考要求的。所以我們的做法是教師結(jié)合考試說明，精心對試題進行有效的組合，著力發(fā)掘獨特的教學視角，培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，把知識轉(zhuǎn)化為能力。

1 相似試題的對比組合，體驗思維方式

教師首先對歷屆高考試題進行橫向與縱向類比，對比試題的異同，揭示題與題之間的相同之處和不同之處，讓學生發(fā)現(xiàn)很多試題存在相似或相近的規(guī)律，體驗試題中的思維方式，提高分析問題和解決問題的能力。

例如，2014年江蘇高考第15題，甲醇和二甲醚轉(zhuǎn)化的表格題。表格作為實驗測量和計算數(shù)據(jù)表述主要形式之一，因具有鮮明的定量表達量化信息功能而被命題者青睞，同時也是學生心理上比較畏懼的題目。在完成該試題的評講后，讓學生明確這種題型主要考查的是反應速率、平衡常數(shù)計算、平衡移動、等效平衡等。隨后我們分別又采用了相似度很高的2009四川第13題，2013重慶第7題進行試題組合，培養(yǎng)學生的觀察能力，感知題組內(nèi)在的規(guī)律性，洞察考查目的。

2 拆解試題的局部組合，提升結(jié)構(gòu)化能力

化學知識通過抽象，概括，歸類等加工過程，形成知識層次結(jié)構(gòu)即知識的結(jié)構(gòu)化。結(jié)構(gòu)化知識有三點作用，一是提高知識的檢索效率，二是增強思維的跨度跳躍，三是有助于提高思維靈活性。知識的結(jié)構(gòu)化對零散的化學知識，尤其是元素化合物部分的知識點有很好的歸納總結(jié)作用，可以有效提高學生對此類試題的解決能力。

例如，江蘇高考的單選題有一題是考查物質(zhì)之間在一定條件下是否能反應。在試題中有一個考點是題目的局部出現(xiàn)

A■B■C連續(xù)反應問題。我們就對這個知識點進行了結(jié)構(gòu)化組合。

堿與酸性氧化物：NaOH ■ Na2CO3■ NaHCO3

變形CO2 ■ NaHCO3 ■Na2CO3

同理：NaOH ■ Na2SO3 ■ NaHSO3

SO2 ■NaHSO3 ■ Na2SO3

堿與二元酸或多元酸：NaOH ■ Na2S ■ NaHS

變形 H2S ■NaHS ■ Na2S

鹽與堿：Al3+■Al（OH）3 ■ AlO■■

鹽與酸：AlO■■■Al（OH）3 ■ Al3+

（1）A：Na■Na2O ■ Na2O2

（2）A：C■CO ■ CO2 或 ■CO2 ■ CO

C2H5OH ■CH3CHO ■ CH3COOH

（3）A：N2（NH3）■NO■NO2 或 NH3■N2■NO

P■PCl3■PCl5 HNO3■Fe（NO3）3■Fe（NO3）2

（4）A：S（H2S、Cu2S、CuS、FeS、FeS2）■SO2■SO3

或H2S■S■SO2

（5）A：Cl2■FeCl3■FeCl2

完成這個知識點的結(jié)構(gòu)化以后，學生再碰到類此的試題，完成情況都很好。

3 改寫試題的變式組合，內(nèi)化提升知識

和學生通過試題的分析，有效復習了知識和方法后，可以將知識和方法放在新的情境中引導學生自主探究，在變式訓練的過程中進一步實現(xiàn)剛剛復習知識和方法的內(nèi)化，這種短時間隔的方法遷移，容易在學生的大腦里留下較深刻的印象，使得解決試題能力得到有效提升。

例如，高考試題中的離子方程式書寫。這類試題體現(xiàn)了高考基礎性和前沿性兩大特點，涉及到考查知識點是“離子反應方程式的書寫”。教師可以和學生一起先歸納出正確書寫離子反應方程式的思維流程，實現(xiàn)知識和方法的沉淀。

變式試題1：FeCl2溶液中滴加NaClO溶液生成紅褐色沉淀。

變式試題2：氧化還原反應中實際包含氧化和還原兩個過程，讓學生寫出變式試題1中的氧化過程和還原過程方程式。

變式試題3：結(jié)合化工生產(chǎn)的背景，讓學生寫出較復雜反應的離子方程式。例如H2O2將堿性工業(yè)廢水中的CN-氧化為碳酸鹽和氨氣等等。

通過變式試題的組合，可以幫助學生進一步加深對反應原理的理解，熟悉常見離子方程式的書寫、找到離子方程式正誤判斷的陷阱、快速判斷離子共存、準確書寫陌生的離子反應方程式等一系列相關知識點，從而提高復習效率。

4 遞進實驗試題組合，掌握研究方法

高中化學新課程倡導以實驗探究為主的多樣化的學習方式，所以可以先簡后繁，先易后難，逐步遞進實驗試題組合，從研究方法入手，使設問逐漸加深，引導思維逐漸深化。

例如，高考工業(yè)流程題中出現(xiàn)的分離提純試題。從學生熟悉的Fe3+、Fe2+、Cu2+混合溶液中除鐵元素留銅元素。遞進到Fe3+、Fe2+、Zn2+混合溶液中由給定試劑除去鐵元素：先用雙氧水氧化亞鐵離子，然后用氫氧化鈉溶液調(diào)節(jié)pH去除鐵元素，再用氫氧化鈉溶液調(diào)節(jié)pH沉淀鋅元素。再遞進為硫鐵礦燒渣制備鐵紅工藝中因為還原焙燒時，大部分Fe2O3、Fe3O4轉(zhuǎn)化為FeO，所以調(diào)節(jié)溶液pH用鐵粉，而不是氧化亞鐵，不僅可以使pH上升除雜，還可以將溶液中少量Fe3+還原為Fe2+。這樣的遞進實驗試題組合，能達到解決一個問題，學會解決一類問題的目的。

在現(xiàn)行的高考模式下，二輪復習時對試題的有效組合是讓課堂從苦練到精練，從見多識廣到舉一反三，從低能走向高效的有效途徑，引導學生學會“品味”，實現(xiàn)思維能力和解決問題能力的有效提升。

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