寄情于聲，聲情并茂

陳元

摘 要：在初中音樂課堂上，充分的抒發學生的情感，讓學生在音樂歌曲的欣賞下產生更濃烈的情感共鳴，在之后的學習生活中就學生能夠在綜合的發展，培養自己的個性，為此，本文分析了音樂課堂上如何通過聲音讓學生抒發自己的情感，通過聲情結合的教學模式幫助學生抒發自己的情感。

關鍵詞：音樂課堂 情身結合 抒發情感

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0122-01

1 在音樂課堂上激發學生的情感，在課堂上引發學生的情感共鳴

在傳統的初中音樂課堂上，學生對于音樂課堂并沒有樹立起重視的情感，音樂教師因為沒有明確的教學目標對于學生的教學引導也不是十分的積極，久而久之，初中生對于音樂課堂的興趣漸漸失去，但是在新課程改革的新要求下，對于初中生的綜合素質以及各方面學習能力都有了全新的要求，尤其是要從情商的角度培養學生的情感，而音樂作為培養學生情感水平的最有效的工具，在初中音樂教學的階段，教師設計優化音樂課堂的學習方式，為學生營造良好的課堂氛圍，從情感的角度導入課堂內容，讓學生在音樂課堂上獲得不同的學習體驗，音樂教師對于學生的音樂學習需求進行深入的調研和分析，選擇最合適的情感引導的方式讓學生在欣賞音樂的時候激發出自身情感的共鳴。

例如，在學習《百靈鳥的歌》的時候，音樂教師讓學生扮演歌曲中出現的百靈鳥角色，給學生講述歌曲創作的背景，讓學生在舞蹈扮演的時候更深刻的體會歌曲創造的背景，將自己融入到歌曲的角色之中，讓學生自己能夠融入到歌曲創作的背景之中，通過教育引導學生的情感，初中生內心的情感與歌曲的歡快音調是契合在一起的，讓學生在音樂課堂上獲得更多歡快輕松的情感，通過情感的導入，學生能夠快速的融入到音樂教師創造的課堂氛圍內，也更容易集中注意力，聽取教師的語言引導以及歌曲引導，融入到音樂歌曲創造的情境之中，在音樂歌曲的引導下，學生找到了情感抒發的渠道，讓初中生的情感更加的充沛，促進學生綜合發展，智力水平也相應地得到提高。

2 在音樂課堂上讓學生演唱結合獲得更直觀的情感體驗

在傳統的初中音樂課堂上，教師只是引導學生欣賞音樂，無法調動學生的積極性，學生一般在音樂課堂上開小差，而采用演唱結合的方式讓學生在英語課堂上具有良好的互動性，通過歌唱演繹，讓初中生體會到音樂歌曲之中的蘊含的情感，教師要從教學目標、音樂教材中設計互動的環節，使得初中生能夠通過音樂欣賞以及歌曲演唱來獲得良好的情感體驗，并且通過歌曲的演唱就讓學生找到情感抒發的通道，讓初中生自小就學會情感的表達以及形成健康開朗的個性，教師在選擇音樂欣賞的歌曲的時候，為學生塑造積極健康的形象，讓初中生在學習壓力較大的中學階段養成良好的人生觀以及價值觀，促進學生的個性能夠全面的發展。

例如，在春暖花開的季節，音樂教師為了讓學生感受到大自然季節更替的魅力，使其從高壓的學習之中解放出來，讓學生在學習的同時擁有課外的生活以及興趣，為此，教師可以舉辦一場“春天的音樂會”，讓初中生積極參與進來，讓學生在個性的教學模式下調動自己的思維方式，讓初中生自己的情感活躍起來，在音樂會上演唱結合，抒發自己的情感，表達自身的情感，讓學生飾演不同的角色，讓初中生在歡快或者輕柔的背景音樂下寓情于景，增進師生之間的交流情感，也讓同學之間的情感大大的團結，在新課程改革的背景下，初中生的學習需求得到了充分的尊重，也為學生綜合發展鋪平了道路。

3 音樂教師要從專業的角度分析學生的情感走向

在音樂課堂上不僅要有多樣化的情感導入形式，激發學生在音樂課堂上產生情感共鳴，為了有效的提高情感音樂課堂的教學質量，音樂教師要從專業的角度分析學生的情感的需求，選擇恰當的教學方法，選擇合適的歌曲引導學生將自己的情感抒發表達出來。音樂教師在教學備案的時候，要對歌曲內的音樂因素進行分析和探究，通過音樂元素的分析與探究，讓學生真正地體驗歌曲中歡快的情感，讓學生體會出歌曲中蘊含的不同的情感風格，將歌曲中的情感真正地轉化成學生自己的情感，并將歌曲中的情感賦予給學生，真正地提高學生的心理快樂情感。

為了真正地抓住初中生的音樂學習需求，初中生音樂教師要提高自身的專業能力，對音樂歌曲的感情進行研究，在課堂上向學生進行示范演唱，把握歌曲中蘊含的情感特征，從學生的歌聲之中感受其情感狀態，讓學生在歌聲之中將請跟準確地的表達出來，為此，音樂教師可以采用正面范唱以及反面范唱的形式讓學生從中找出情感表述的差異，使得學生對于歌曲表達的情感有更深刻的把握，情感表達的方向有直觀的認知。

4 結語

在初中階段，學生處在情感盤底的時期，在這一時期，音樂教師對其的影響是積極正面的，引導學生朝著積極健康的方向發展，但是傳統的音樂課堂無法滿足學生成長的情感需要，而是要音樂教師創造更多的情感環境，使得初中生有一個情感抒發的窗口，學會自我情感表達，將自己的學習壓力通過一種健康的方式表達出來，有助于初中生的健康成長，也有助于學生形成健康的社會觀以及人生觀。

參考文獻：

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