高校財務會計課程教學改革探析

胡迪

摘要：高校財務考會計課程在培養(yǎng)我國專業(yè)財務會計人才方面發(fā)揮著重大作用，而高校財務會計課程教學方法的優(yōu)劣直接決定了人才培養(yǎng)質量。現行社會形勢下，對人才的要求越來越高，這種要求的提高直接決定了高校財務會計課程教學必須進行改革，要結合當前社會形勢來樹立全新的教學目標，要重視學生應用能力的培養(yǎng)。本文就高校財務會計課程教學改革進行了相關的研究。

關鍵詞：高校；財務會計課程；教學改革

0.引言

就當前高校財務會計課程教學來看，依然是以理論知識傳授為主，忽略學生的是應用能力和操作能力的培養(yǎng)，以至于所培養(yǎng)出來的財務會計人才不符合社會發(fā)展的需要。財務會計課程是一綜合性較強的課程，現行社會形勢下，那種傳統(tǒng)的教學方法已經不適合財務會計課程教學的需要，而要想培養(yǎng)當代社會發(fā)展所需要的財務會計人才，教學改革迫在眉睫。

1.高校財務會計課程教學改革的重要性

隨著社會發(fā)展對人才需求的增加，對高校教育教學也提出了新的要求，如何培養(yǎng)當代社會發(fā)展所需的人才是當前高校教育工作開展的重點內容。而財務會計課程作為高校一門專業(yè)課程，就目前來看，高校財務會計課程教學依然在沿襲傳統(tǒng)的教學模式，教學過程中忽略學生的主體地位，機械式的向學生灌輸理論知識，在這種教學模式下所教導出來的人才空有理論知識，實踐應用能力卻比較差，從而使得學生畢業(yè)后難以及時、順利就業(yè)。因此，高校財務會計課程教學改革已成為必然，只有不斷改革高校財務會計課程教學，才能更好地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，促使學生主動參與到教學中來，提高學生的應用能力，從而為學生今后的發(fā)展打好基礎[1]。

2.高校財務會計課程教學中存在的問題

2.1重理論、輕實踐

高校財務會計課程是一門邏輯性強、理論性強的學科，要想讓學生吃透財務會計知識，在強化理論知識教育的同時，還必須加強實踐。但是就現階段來看，高校財務會計課程教學中依然是以理論知識教育為主，忽略實踐，沒有做好理論與實踐結構，而在理論知識教育下，學生的實踐應用能力得不到提升，所培養(yǎng)出來的人才與社會發(fā)展不相符。

2.2教學方法傳統(tǒng)、落后

長期以來，高校財務會計課程教學一直沒有走出傳統(tǒng)模式，教師在教學過程中依然在采用傳統(tǒng)的教學方法，課堂上以本為本，照本宣科，幾乎沒有應用到現代化的案例教學、多媒體教學，在這種教學環(huán)境下，學生學習興趣不強。由于學生失去了學習興趣，財務會計課程教學目標就難以實現。

2.3教師能力有待提高

在高校財務會計課程教學中，教師作為教學工作的執(zhí)行者，現階段來看，高校財務會計課程教學專業(yè)的教師還不足，教師的知識結構比較傳統(tǒng)，沒有做好與時俱進，從而使得學生所學的知識也比較傳統(tǒng)。同時，教師在教學過程中缺乏責任心，只顧教，不顧學，對學生的學習情況不聞不問，從而使得學生的能力得不到提升。

3.高校財務會計課程教學改革策略

3.1加強財務會計實踐教學

實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實踐，可以更好地培養(yǎng)學生的能力，激發(fā)學生的學習興趣。因此，在高校財務會計課程教學中，要想提高財務會計課程教學的有效性，提升學生的應用能力，就必須重視實踐教學。教師在強化理論知識教育的同時，要結合實踐來培養(yǎng)學生的能力，做到理論與實踐結合，讓學生在實踐過程中應用知識，提升能力，培養(yǎng)興趣，從而提高教學的有效性[2]。

3.2教學方法的創(chuàng)新

現行社會形勢下，高校財務會計課程教學方法改革十分必要。教學方法科學、合理與否直接關系到教學質量。對于高校財務會計課程而言，這是一門綜合性較強的課程，為了更好地方便學生理解知識，提升學生的專業(yè)能力，教師可以借助多媒體教學、案例教學等方法來引導學生進行知識學習[3]。如，在財務報告這一知識時，教師可以將財務報告相關知識以多媒體的形式展示出來，然后借助多媒體，下載許多案例，讓學生在邊看案例的過程中總結案例中財務報告工作。在這種教學環(huán)境下，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

3.3推行校企合作

所謂校企合作就是學校與企業(yè)建立合作聯盟的一種模式，在這種模式下，企業(yè)可以利用學校學生的理論知識來指導實踐，而學生在進入到企業(yè)中進行實踐操作，提升自己的實踐應用能力。在高校財務會計課程教學中，要想培養(yǎng)當代社會發(fā)展所需的人才，高校應當積極推行校企合作模式，要根據本校財務會計課程專業(yè)來尋找那些綜合實力較強的企業(yè)，與他們建立合作關系，然后安排學生進入到企業(yè)進行實習，從而讓學生在企業(yè)實行中提升自己的實務能力[4]。

3.4加強專業(yè)教師的培養(yǎng)

在高校財務會計課程教學中，專業(yè)的教師的作用是不可替代的，而要想提高高校財務會計課程教學的有效性，就必須聘用專業(yè)的教師來負責財務會計課程教學。首先，高校必須加強現有教師專業(yè)能力的培訓，促使教師知識結構的轉變，要安排教師深入到企業(yè)去學習，從而為高校財務會計課程教學培養(yǎng)出“雙師”型教師[5]；其次，要對外引進專業(yè)的教師，在注重教師專業(yè)能力的考核。另外，高校必須強化教師的責任，將教學相關責任落實下去，從而提高教師的責任心和責任意識，促進財務會計教學的更好發(fā)展。

4.結語

綜上，高校財務會計課程教學的目的就是為現代社會培養(yǎng)更多的專業(yè)財務會計專業(yè)人才，但是就現階段來看，高校財務會計課程教學方法比較傳統(tǒng)，存在嚴重的重理論輕實踐的現象，專業(yè)教師比較匱乏，從而影響到了人才培養(yǎng)質量。因此，高校財務會計課程教學必須進行改革，要革新教學方法，加強實踐教學，加大專業(yè)教師的培養(yǎng)，積極推行校企合作模式，從而促進高校財務會計課程教學的更好發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質量。

參考文獻：

[1]陳丹，劉沙. 高校財務管理課程教學改革探析[J]. 財經界（學術版），2014，21：217.

[2]范曉娥. 應用型本科高校《管理會計》課程教學改革探析[J]. 當代經濟，2015，08：110-111.

[3]胡曉萍. 應用型大學財務會計課程教學改革探析[J]. 當代經濟，2015，25：110-111.

[4]張麗萍，紀清艷. 高職院校財務會計課程教學改革研究[J]. 經營管理者，2014，28：370.

[5]陳萍. 高校會計課程教學改革中的問題與策略探析[J]. 經營管理者，2016，34：466.