聾校信息技術與語文課程有效整合的應用研究

謝利民+孫玉霞

摘 要：聾校學生需要教師付出更多的關愛，他們在心理上存在一定的自卑，信息技術等教學手段可以幫助他們提升語文學習的主動性。本文重點分析信息技術的應用意義，從多個角度提出了聾校語文教學運用信息技術的具體措施。

關鍵詞：聾校 語文 信息 多媒體

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0157-01

1 引言

聾生在聽力方面存在一定的缺陷，教師需要運用多元化的教學手段和方法，不斷激發學生參與教學的主動性。聾校語文教學最大的難度也是如何克服聽力上的障礙，調動學生參與語文學習的興趣。多媒體、微課等信息化教學手段充分調動學生視力優勢。在運用這一教學手段的時候，教師需要進一步注重多個方面的問題，充分調動聾生的學習熱情。

2 信息技術運用在語文教學中的意義

2.1 信息技術符合現代青少年的心理特征

在傳統的語文學習過程中，一些聾校學生存在一定的自卑心理，可能學習方法存在問題，他們經常在作業中出現錯字、別字、病句等，對一篇文章的理解也有時存在偏差，這些問題將使得他們在今后的語文學習中不斷喪失自信心，從而最終使得他們對語文學習的興趣度不高?；ヂ摼W等信息技術是現代青少年最為喜愛的內容，他們對這一方面的興趣很高。在聾校語文教學中，教師融入信息技術，將實現帶動聾生對語文學習的興

趣[1]。網絡上可以將枯燥的文字轉化成圖像、動畫等，這些都可以有助于聾生對語文的理解，實現他們對語文學習的主動性。

2.2 有助于聾生自主學習

互聯網上有豐富多彩的案例，還有很多的微課程，優秀的語文教師將寫作的經驗展示在網絡上，供學生下載觀看。因此互聯網將成為聾生自學語文的天然資料庫，聾生可以運用信息技術查找到語文學習的更好素材和優秀教師的經驗，這些將大大幫助聾生有效理解。例如：很多聾生在語文作文的寫作中，最主要的就是害怕無話可說，這是很多聾生的寫作問題，造成這一問題的主要原因就是他們在日常的生活中沒有仔細觀察，對周邊的事情和物件沒有關注到，最終造成他們寫作的時候，沒話可說。網絡上的資料整理將成為聾生語文寫作的重要素材來源，同時可以教會聾生如何進行作文寫作[1]。

2.3 素質教育的重要組成

素質教育是近年來教育改革的重要方向，實現學生基本素養的有效提升。信息技術運用重點在于學生語文學習的興趣激發，屬于重要的素質教育[2]。教育部門在中小學生語文教學的問題上，明確指出需要通過多角度、多層次的興趣引導，實現學生高素質的語文閱讀、寫作等能力，信息技術的運用恰恰達到了這一目的。

3 信息技術運用到聾校語文教學中的具體措施

3.1 實現微課等信息化教學方式的融入

微課教學屬于信息化技術在教學過程中的應用[3]。具體來說，就是將相關的語文教學過程制作成一些教學視頻或者動畫等，讓聾生在語文課之前，上網觀看相關的微課視頻，使得他們對即將進行語文教學進行有一個全面的認識和理解。這種微課視頻或者背景動畫在語文課之前進行，可以引發聾生對即將開展的相關課文產生濃厚的興趣，從而課堂教學的興趣。同時可以布置給學生一些問題，讓他們通過自己的方法找尋。例如，上網查找等。

3.2 實現多媒體等信息化教學方式的融入

多媒體等信息化教學手段可以實現語文教學的氛圍提升。教師實施語文教學的重要方法就是情境教學。這種教學方法恰恰需要多媒體等教學手段烘托氛圍，從而實現教學質量的有效提升。例如，在《狼牙山五壯士》這一篇文章的學習中，教學任務有有生字的認識、有感情的朗讀、理解文章大意，了解寫人記事的方法等。針對這些教學任務，教師需要按照合作學習的模式，設計相關的教學問題，布置給聾生，讓他們自學。第一，針對文章中的十個生字，要求學生自己查找字典，找準字的意思等。教師可以運用多元化的多媒體課件，使得這些生字的學習不再枯燥、乏味。第二，關于寫人記事的寫作方法。在運用多媒體等信息技術教學的過程中，教師需要將更多的注意力集中在圖像等視覺方面，運用豐富多彩的圖像來形成語文教學的趣味性。

3.3 調動家長在聾生完成拓展任務中的積極性

現在語文教學更多需要強調學生自主組織短文鑒賞等學習，這就需要教師在完成語文課教學內容的基礎上，布置相關的拓展語文思維的問題，使得聾生在家進一步思考相關開放性的語文作文、閱讀等方面的內容。在家的拓展小學語文需要得到家長的有效配合，在家需要有家長對聾生的拓展思考進行輔助、監督，因此在這一過程中，教師需要調動家長的積極性，在聾生使用電腦、手機等信息化設備的時候，給予有效的配合，幫助其完成相關的拓展語文學習。

3.4 建立網絡交流平臺

現在很多家庭都有家用電腦。很多孩子都可以熟練地掌握相關的上網技巧，使得他們在網絡上交流成為可能。聾生接觸社會更為重要的方式就是網絡。在語文教學過程中，交流是最為重要的一個環節。因此，教師可以給班級的聾孩子建立一個網絡交流平臺，如，QQ群、微信群等。這樣可以幫助他們更好地掌握相互交流語文學習心得。在這一平臺上，語文教師作為群主，有義務引導聾生進行相關話題的討論和交流，同時也鼓勵聾生將自己的思想寫下來，掛到交流平臺上，讓大家一起互動，從而不斷找到自己的問題，改正問題。

4 結語

聾校語文教學具有系統性，長期的學習可能使得聾生的學習興趣下滑，這樣將不利于語文教學有效性的提升。信息技術在教學中的運用將使得聾學生不斷提升對語文學習的主動性，教師需要多元化地運用信息技術，調動家長的作用，構建網絡交流平臺等，從而實現聾校語文教學的有效性。

參考文獻：

[1] 祝利.實現小學語文學習方式的革命——試論如何有效開展語文綜合實踐活動[A].2014年全國教師教育探索與實踐經驗交流會，2014，10：166-167.

[2] 羅先慧，李云文，孫建龍，等.當前小學語文教學研究的熱點與重點——基于2012年人大復印報刊資料《小學語文教與學》的統計與分析[A].課程·教材·教法，2013，01：116-117.

[3] 何克抗，余勝泉，吳娟，馬寧，趙興龍，袁磊，齊媛，等.運用信息化教學創新理論大幅提升農村中小學教學質量促進教育均衡發展研究[A].電化教育研究，2012，02：187-188.