網(wǎng)絡教學平臺在高職教學中的實際應用分析

杜柏村

摘要：隨著社會對于技術應用型人才需求的增加，高職院校的教學體系必須要不斷完善，才能不斷提升教學質(zhì)量，提高學校就業(yè)率。網(wǎng)絡教學平臺在高職教學中的應用，是高職教學體系變革的要求，促進了高職教育的信息化建設，能夠有效整合網(wǎng)絡教育資源，使得高職教學資源和教學形式趨于多樣化，課堂教學效率大大提升。網(wǎng)絡教學平臺的構建與合理應用，非一朝一夕能實現(xiàn)，高職院校應該注重教學資源的有效整合，加強網(wǎng)絡平臺管理，并合理應用平臺資源，提高學生學習積極性，同時不斷完善現(xiàn)有的教學體系，推動高職教育的信息化建設。

關鍵詞：網(wǎng)絡教學平臺；高職教學；實際應用

高職院校，在中國大陸其范圍涵蓋專科、本科兩個學歷教育層次，以專科教育為主，而且高職教育與高校教育培養(yǎng)學術性研究型人才的目的不同，其教育目的是為社會提供劇本專業(yè)理論知識和實踐技能的應用型人才，為中國特色社會主義建設添磚加瓦[1]。隨著計算機的普及和網(wǎng)絡通訊技術的發(fā)展，高職教學體系建設區(qū)域信息化，網(wǎng)絡教學平臺的建設，促進了全國各地優(yōu)秀教學資源的整合，使得教學內(nèi)容和教學形式趨于多樣化，為學生創(chuàng)造出了一個具有多種選擇性的教學環(huán)境，學生能夠根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的學習方式。可以說，網(wǎng)絡教學平臺在高職教學中的應用，推動了高職教學的信息化建設，促進了其教學質(zhì)量的提升。

1. 網(wǎng)絡教學平臺在高職教學中的應用價值

1.1促使課堂效率趨于高效化

在傳統(tǒng)的高職教學課堂上，老師所擁有的教學工具，不過一本書，一塊黑板，一支粉筆，要想將自己所學所思傳授給學生，難度比較大，課堂效率比較低，可能一個概念、一個思維，需要通過多次舉例多次解釋學生方能理解。網(wǎng)絡教學平臺的應用，可以讓老師講自己想表達的內(nèi)容以圖片、視頻等方式直接展現(xiàn)在學生的面前，簡單明了，通過老師的課堂設計，讓學生通過多種形式理解所學知識點，這樣能大大降低老師的教學負擔，同時提升課堂教學效率。

1.2推進高職教育趨于信息化

多媒體的普及，是教學趨于科學化的一種體現(xiàn)，也是教育信息化建設的要求，網(wǎng)絡教學平臺的使用，也是同樣的。二十一世紀是信息時代，各個領域的建設都趨于信息化，高職院校作為技術應用型人才培養(yǎng)的搖籃，合理利用網(wǎng)絡教學平臺，實現(xiàn)信息化、網(wǎng)絡化教學，是現(xiàn)階段教學改革的策略之一。網(wǎng)絡教學平臺的應用，使得高職院校的教學技術、教學手段以及學生的學習方式都產(chǎn)生了一定的變化，師生所依靠的學習工具，不只有課本，而是一個龐大的信息共享平臺，你能夠通過網(wǎng)絡，在這一平臺上獲取自己想要的信息，通過多種形式、多種途徑，反復多次的進行學習[2]。

1.3能夠有效整合網(wǎng)絡教育資源

中國有一句俗語：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”網(wǎng)絡教學平臺的使用，使得高職院校的教學資源成為現(xiàn)實，使得教學資源變得集中而統(tǒng)一，這樣有利于全國各地高職院校教學質(zhì)量的提升，從而使得各地人才配置區(qū)域平均。我國國土廣闊，不同地域經(jīng)濟發(fā)展情況不同，合理的人才配置，能夠縮小各地的貧富差距，而教學資源的整合，則實現(xiàn)了人才培養(yǎng)環(huán)境和教育條件的統(tǒng)一性，對于優(yōu)化人才分布具有積極意義。網(wǎng)絡教學平臺的構建，通過網(wǎng)絡這一媒介，實現(xiàn)了高職教育資源的貢獻，學校可以利用平臺中的優(yōu)秀教育資源，納為己用，來提升自身教育水平。

2. 網(wǎng)絡教學平臺在高職教學中的實際應用

2.1整合現(xiàn)有教學資源，加強網(wǎng)絡平臺管理

網(wǎng)絡教學平臺縱有千般好處，都要建立在合理應用、充分使用的基礎上，平臺為教育資源整合提供了技術基礎，但是如何有效整合教育資源卻是一個大難題。學校應該充分重視網(wǎng)絡教學平臺的管理，篩選網(wǎng)絡上現(xiàn)有的教學資源，將一些符合學校教育實情的資源提取出來，在學校網(wǎng)絡平臺上推薦給師生，形成一個獨立的教學數(shù)據(jù)庫，確保教學資源的質(zhì)量，為師生提供一個可靠便捷的教育資源獲取途徑[3]。

2.2合理應用網(wǎng)絡平臺，提高學生學習積極性

網(wǎng)絡教學平臺的應用，不僅為老師提供了更多的教學素材，同時也為學生增添了一個自主學習的渠道。但是老師在教學時，應該注意教學內(nèi)容的適量，掌控住課堂的節(jié)奏，留給學生一點思考的時間，留給自己一點與學生交流的機會，讓學生能夠按照自己預設的方向去學習、去思考[4]。豐富的教學資源，能夠有效增強課堂的趣味性，吸引學生的注意力，同時以圖片或動畫的形式將教學內(nèi)容形象地展示在學生面前，可以讓同學們充分感受到學習的樂趣，主動思考，自主探索，鍛煉自己的理性思維與邏輯思考能力，突破重難點知識。

豐富的課堂設計，使得學生對于課堂知識的吸收速率提升，但并不能保證所有學生都能夠在課堂上深入理解所有知識點。現(xiàn)在網(wǎng)絡上有很多名師輔導的教程，學生在學習之余可以利用這些視頻進行自主學習，在名師的指導下進行二次學習，去彌補知識盲點。同時，網(wǎng)絡教學平臺的使用，使得學習具有更強的延伸性，老師在課堂上可以布置一些更具有挑戰(zhàn)性的實踐任務，讓學生在課余利用網(wǎng)絡資源進行自主學習，去完成老師布置的任務。

2.3完善高職教學體系，加強信息化教學建設

國家發(fā)布了《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，明確提出了高職信息化建設的要求：“學校要加強對現(xiàn)代教育技術、手段的研究和應用，加快計算機輔助教學軟件的研究開發(fā)和推廣使用。”網(wǎng)絡教學平臺在高職教學中的應用，初步實現(xiàn)了教學手段的現(xiàn)代化[5]。但是在信息化建設過程中，應該要把握好傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段的關系，可將之結(jié)合使用，相輔相成，相得益彰，共同為學生服務[3]。

3. 結(jié)語

高職教學不僅注重專業(yè)理論知識的教學，更注重于學生實踐能力的培養(yǎng)，在這一教學過程中，調(diào)動學生的學習積極性，充分發(fā)揮其主觀能動性，提倡學生的自主學習，對于提升高職教學質(zhì)量具有積極意義。網(wǎng)絡教學平臺的開發(fā)，為教師提供了多種教學設計的可能，也為學生的自主學習提供了一個很好的平臺，學生在課余能夠根據(jù)自己的學習需求，選擇合適的教學資源，比如說網(wǎng)課、模擬考試等，去加深自己對于所學知識的理解，提升知識應用能力[6]。每個地區(qū)的高職院校由于低于經(jīng)濟實力的不同，存在著較為明顯的教育資源分配不均的問題，這一問題不僅體現(xiàn)在教師素質(zhì)上，還體現(xiàn)在學校教育設施配置上，網(wǎng)絡平臺的構建，讓不同院校的老師或?qū)W生能夠通過網(wǎng)絡渠道，獲取教學資源，促進了高職教學整體質(zhì)量的統(tǒng)一與提升。

參考文獻：

[1]張世紅，秦浩.基于云平臺的高職教師網(wǎng)絡教學應用能力研究[J].軟件導刊（教育技術），2013，09：37-38.

[2]湯宗禮.網(wǎng)絡平臺在高職思政課案例教學中的應用——以QQ空間為例[J].職教論壇，2013，08：20-22.

[3]周瑾怡.網(wǎng)絡虛擬實訓平臺在高職路由交換技術課程教學中的應用與實踐[J].電腦知識與技術，2015，21：131-133.

[4]閆哲.多媒體網(wǎng)絡技術在高職英語口語教學中的應用分析[J].中國培訓，2016，06：118.

重慶市教委科學技術研究項目：重慶市職教課程管理平臺研究，編號 KJ1402804

重慶市社會科學規(guī)劃項目：重慶職業(yè)教育網(wǎng)絡教育與應用研究，編號2016ZDJY07