網絡教學平臺在高職教學中的實際應用分析

杜柏村

摘要：隨著社會對于技術應用型人才需求的增加，高職院校的教學體系必須要不斷完善，才能不斷提升教學質量，提高學校就業率。網絡教學平臺在高職教學中的應用，是高職教學體系變革的要求，促進了高職教育的信息化建設，能夠有效整合網絡教育資源，使得高職教學資源和教學形式趨于多樣化，課堂教學效率大大提升。網絡教學平臺的構建與合理應用，非一朝一夕能實現，高職院校應該注重教學資源的有效整合，加強網絡平臺管理，并合理應用平臺資源，提高學生學習積極性，同時不斷完善現有的教學體系，推動高職教育的信息化建設。

關鍵詞：網絡教學平臺；高職教學；實際應用

高職院校，在中國大陸其范圍涵蓋專科、本科兩個學歷教育層次，以專科教育為主，而且高職教育與高校教育培養學術性研究型人才的目的不同，其教育目的是為社會提供劇本專業理論知識和實踐技能的應用型人才，為中國特色社會主義建設添磚加瓦[1]。隨著計算機的普及和網絡通訊技術的發展，高職教學體系建設區域信息化，網絡教學平臺的建設，促進了全國各地優秀教學資源的整合，使得教學內容和教學形式趨于多樣化，為學生創造出了一個具有多種選擇性的教學環境，學生能夠根據自己的興趣愛好選擇合適的學習方式。可以說，網絡教學平臺在高職教學中的應用，推動了高職教學的信息化建設，促進了其教學質量的提升。

1. 網絡教學平臺在高職教學中的應用價值

1.1促使課堂效率趨于高效化

在傳統的高職教學課堂上，老師所擁有的教學工具，不過一本書，一塊黑板，一支粉筆，要想將自己所學所思傳授給學生，難度比較大，課堂效率比較低，可能一個概念、一個思維，需要通過多次舉例多次解釋學生方能理解。網絡教學平臺的應用，可以讓老師講自己想表達的內容以圖片、視頻等方式直接展現在學生的面前，簡單明了，通過老師的課堂設計，讓學生通過多種形式理解所學知識點，這樣能大大降低老師的教學負擔，同時提升課堂教學效率。

1.2推進高職教育趨于信息化

多媒體的普及，是教學趨于科學化的一種體現，也是教育信息化建設的要求，網絡教學平臺的使用，也是同樣的。二十一世紀是信息時代，各個領域的建設都趨于信息化，高職院校作為技術應用型人才培養的搖籃，合理利用網絡教學平臺，實現信息化、網絡化教學，是現階段教學改革的策略之一。網絡教學平臺的應用，使得高職院校的教學技術、教學手段以及學生的學習方式都產生了一定的變化，師生所依靠的學習工具，不只有課本，而是一個龐大的信息共享平臺，你能夠通過網絡，在這一平臺上獲取自己想要的信息，通過多種形式、多種途徑，反復多次的進行學習[2]。

1.3能夠有效整合網絡教育資源

中國有一句俗語：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”網絡教學平臺的使用，使得高職院校的教學資源成為現實，使得教學資源變得集中而統一，這樣有利于全國各地高職院校教學質量的提升，從而使得各地人才配置區域平均。我國國土廣闊，不同地域經濟發展情況不同，合理的人才配置，能夠縮小各地的貧富差距，而教學資源的整合，則實現了人才培養環境和教育條件的統一性，對于優化人才分布具有積極意義。網絡教學平臺的構建，通過網絡這一媒介，實現了高職教育資源的貢獻，學校可以利用平臺中的優秀教育資源，納為己用，來提升自身教育水平。

2. 網絡教學平臺在高職教學中的實際應用

2.1整合現有教學資源，加強網絡平臺管理

網絡教學平臺縱有千般好處，都要建立在合理應用、充分使用的基礎上，平臺為教育資源整合提供了技術基礎，但是如何有效整合教育資源卻是一個大難題。學校應該充分重視網絡教學平臺的管理，篩選網絡上現有的教學資源，將一些符合學校教育實情的資源提取出來，在學校網絡平臺上推薦給師生，形成一個獨立的教學數據庫，確保教學資源的質量，為師生提供一個可靠便捷的教育資源獲取途徑[3]。

2.2合理應用網絡平臺，提高學生學習積極性

網絡教學平臺的應用，不僅為老師提供了更多的教學素材，同時也為學生增添了一個自主學習的渠道。但是老師在教學時，應該注意教學內容的適量，掌控住課堂的節奏，留給學生一點思考的時間，留給自己一點與學生交流的機會，讓學生能夠按照自己預設的方向去學習、去思考[4]。豐富的教學資源，能夠有效增強課堂的趣味性，吸引學生的注意力，同時以圖片或動畫的形式將教學內容形象地展示在學生面前，可以讓同學們充分感受到學習的樂趣，主動思考，自主探索，鍛煉自己的理性思維與邏輯思考能力，突破重難點知識。

豐富的課堂設計，使得學生對于課堂知識的吸收速率提升，但并不能保證所有學生都能夠在課堂上深入理解所有知識點。現在網絡上有很多名師輔導的教程，學生在學習之余可以利用這些視頻進行自主學習，在名師的指導下進行二次學習，去彌補知識盲點。同時，網絡教學平臺的使用，使得學習具有更強的延伸性，老師在課堂上可以布置一些更具有挑戰性的實踐任務，讓學生在課余利用網絡資源進行自主學習，去完成老師布置的任務。

2.3完善高職教學體系，加強信息化教學建設

國家發布了《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》，明確提出了高職信息化建設的要求：“學校要加強對現代教育技術、手段的研究和應用，加快計算機輔助教學軟件的研究開發和推廣使用。”網絡教學平臺在高職教學中的應用，初步實現了教學手段的現代化[5]。但是在信息化建設過程中，應該要把握好傳統教學手段與現代化教學手段的關系，可將之結合使用，相輔相成，相得益彰，共同為學生服務[3]。

3. 結語

高職教學不僅注重專業理論知識的教學，更注重于學生實踐能力的培養，在這一教學過程中，調動學生的學習積極性，充分發揮其主觀能動性，提倡學生的自主學習，對于提升高職教學質量具有積極意義。網絡教學平臺的開發，為教師提供了多種教學設計的可能，也為學生的自主學習提供了一個很好的平臺，學生在課余能夠根據自己的學習需求，選擇合適的教學資源，比如說網課、模擬考試等，去加深自己對于所學知識的理解，提升知識應用能力[6]。每個地區的高職院校由于低于經濟實力的不同，存在著較為明顯的教育資源分配不均的問題，這一問題不僅體現在教師素質上，還體現在學校教育設施配置上，網絡平臺的構建，讓不同院校的老師或學生能夠通過網絡渠道，獲取教學資源，促進了高職教學整體質量的統一與提升。

參考文獻：

[1]張世紅，秦浩.基于云平臺的高職教師網絡教學應用能力研究[J].軟件導刊（教育技術），2013，09：37-38.

[2]湯宗禮.網絡平臺在高職思政課案例教學中的應用——以QQ空間為例[J].職教論壇，2013，08：20-22.

[3]周瑾怡.網絡虛擬實訓平臺在高職路由交換技術課程教學中的應用與實踐[J].電腦知識與技術，2015，21：131-133.

[4]閆哲.多媒體網絡技術在高職英語口語教學中的應用分析[J].中國培訓，2016，06：118.

重慶市教委科學技術研究項目：重慶市職教課程管理平臺研究，編號 KJ1402804

重慶市社會科學規劃項目：重慶職業教育網絡教育與應用研究，編號2016ZDJY07