小學語文課堂的教學藝術

李秋菊

摘 要：小學語文作為重要的基礎學科之一，涵蓋面廣，教育價值大，對于小學生的身心發(fā)展有著重要意義。但是，由于各種原因的影響，在小學語文的實際教學過程中很多策略使用不當，大大制約了小學語文教學的發(fā)展速度。面對當前困境，結合實際教學情況，筆者在本文中提出幾條關于小學語文教學中教學策略，希望能幫助小學語文教學的進一步推進。

關鍵詞：小學語文；教學；策略

引言

小學語文的教學策略只有真正和實際教學經驗融合在一起才能展現(xiàn)出教學效果，轉變原有的教學觀念，充分表現(xiàn)出語文的魅力，從而提高語文教學水平，使小學生能夠健成長，全面發(fā)展。

一、解析漢字結構，掌握基本知識

中國文化的博大精深，從造字方面就能看出。小學生在剛學習漢字的時候往往感到陌生，很多老師大多采用機械式練習讓學生掌握字詞，但是卻忘記從漢字本身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。如在學習“胡”的時候，除了本身的字形字義再從偏旁部首方面下功夫，加“蟲”就是“蝴蝶”，加“氵”就是“湖水”，加“艸”就是“葫蘆”。。。通過這種方式，讓學生觸類旁通根據部首的不同對于字詞的理解更加深刻，從而記住了更多的字，而且能夠提高學生的學習興趣，學習效率。

通過偏旁部首進行想象，可以從象形文字進行導入，象形文字比較形象生動，例如“水”從象形文字看就是三股潺潺溪流，從而讓學生對水有一個更直觀的理解。常見的“楊、柳、松、柏、櫻”等字都是帶有“木”字旁，在學習時就可以告訴學生這些都是和樹木有關的字，這樣歸納總結式的學習能夠讓學生在相同的時間內學到更多的字。

二、游戲激發(fā)，寓教于樂

小學生對于身心發(fā)展尚未成熟，喜歡模仿，更喜歡展示自我并且得到別人的肯定。因此競賽類游戲是非常不錯的選擇。

（一）你做動作，我來猜

將學生分成若干小組，然后進行分工一個同學比劃，一個同學競猜。這類字通常適用表示動作的字如“打、踢、扛”等，一個學生做著相應動作，然后其他同學進行猜測，猜字結束后再解釋一下為什么這些字對應這些偏旁，同學們就會記得更加牢固，這也適用于一些表達動作的短句。

（二）“美術課”充當小幫手

對于一些課文，畫面性較強，所以可以利用畫畫的方式將課文中的內容呈現(xiàn)出來，然后突出關鍵點讓學生競猜所對應的的是什么字。如在學習《少年閏土》的時候有很多關于夜晚閏土在田里勞作的畫面還有對閏土外表的描寫，都可以將這些畫面畫出來，然后讓學生進行聯(lián)想，既能培養(yǎng)他們的識字能力還能鍛煉語言表達能力和想象力。通過自己的動手描繪，讓學生對閏土的形象有一個更明確的認知，也有自己的理解。

三、留心生活，潛移默化

語文是一個綜合學科，生活的方方面面都可以反映出語文的知識。告訴學生，平時回到家里可以看看家具電器的名字；和父母出門的時候看看街邊的廣告牌；家里新買了什么電器學習一下里面的包裝說明；在學校里對于低年級的孩子來說可能只認識自己的名字們對于其他同學的名字只知道是什么卻不認識它們，教師可以安排學生輪流當小小科代表，這樣在不斷的發(fā)作業(yè)過程中也會認識更多的字。除了能讓孩子以“潤物細無聲”的狀態(tài)學到更多的知識，還可以培養(yǎng)他們的自信心，給他們表現(xiàn)的機會讓他們體會到成就感和愉悅感，讓他們明白并不是只有在學校在課堂才是真正的學習，通過不同的角度觀察學習，學會用不同的角度看待問題。

四、情感教育，全面發(fā)展

根據新課標提出的要求，教學目標應包含知識，能力和情感三維目標，現(xiàn)在又增加了學習策略和文化意識構成五維目標。從中可以看出來現(xiàn)在的教學更多的是要關注人文情感的注入，不單單只是強調知識的學習。語文課程是培養(yǎng)學生人文素質的基礎學科，是學生接觸中華民族優(yōu)秀文化最直接的方式，因此在教學過程中要注意如何對學生進行情感態(tài)度方面的教育。如在講解《海豚救人》這一課時除了讓學生明白海豚救人的過程和原因，更重要的是要讓學生明白海豚是人類的朋友，平時在生活中要做到保護、愛護動物；學習《花木蘭》的時候讓學生體會到花木蘭勇敢、堅強的性格品質。

五、研習教材，設置情景

教師作為課堂的主導者，首先要做的就是要帶動課堂氣氛。對于小學生來說對于一個學科的喜愛很大程度上是源于對任課老師的喜歡，所以老師在課堂上的學識、幽默、熱情都會對學生產生很大的影響，增強課堂吸引力。而教師要想達到一個理想的課堂效果，首先要做的就是鉆研好教材，結合教學大綱提出的要求精心設計導入情境，引起學生興趣。常見的導入形式有：生活情境導入、問題導入或者是兩者的結合導入。

在教學環(huán)節(jié)中，做到環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊。常用的教學過程可以概括為入畫——入情——入境——入理——運用。從畫面的導入到課文情境的深入，然后身臨其境，明白事理，學會運用，一節(jié)課下來讓學生各個感官充分調動起來，輕松愉快的上完課。

總結

教學策略是現(xiàn)代教學活動的一種訴求，教師在教學過程中運用什么樣的策略很大程度上會影響教學活動的實際效果。面對目前的小學語文教學困境，教師要擺正自己的位置，做到真正的終身學習，緊跟時代步伐，為教育實踐注入新鮮血液。教師們應該在小學語文的課上利用語言藝術對課堂環(huán)境進行豐富，不應該只是單一的讓小學生們背誦記憶文章。小學生本來是有一個充滿好奇、充滿探索的精神，但是教師總是直奔標準答案而去，忽略讓學生不斷探索、不斷試錯的教學過程。語文教師應遵循學生的心理特點，運用語言藝術來規(guī)劃和設計整個教學過程，從而達到良好教學的目的。如何讓小學生們樹立正確的語文文化素養(yǎng)，藝術化的教學是最重要的，“唯藝術之道旨在創(chuàng)造”。幽默與生動小學生的課堂，這不僅可以提高小學生學習語文文化的速率，還可以讓小學生知道什么是藝術化的語言從而從小奠定基礎。

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