小學(xué)語文課堂的教學(xué)藝術(shù)

李秋菊

摘 要：小學(xué)語文作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，涵蓋面廣，教育價值大，對于小學(xué)生的身心發(fā)展有著重要意義。但是，由于各種原因的影響，在小學(xué)語文的實際教學(xué)過程中很多策略使用不當(dāng)，大大制約了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展速度。面對當(dāng)前困境，結(jié)合實際教學(xué)情況，筆者在本文中提出幾條關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)策略，希望能幫助小學(xué)語文教學(xué)的進一步推進。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；策略

引言

小學(xué)語文的教學(xué)策略只有真正和實際教學(xué)經(jīng)驗融合在一起才能展現(xiàn)出教學(xué)效果，轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)觀念，充分表現(xiàn)出語文的魅力，從而提高語文教學(xué)水平，使小學(xué)生能夠健成長，全面發(fā)展。

一、解析漢字結(jié)構(gòu)，掌握基本知識

中國文化的博大精深，從造字方面就能看出。小學(xué)生在剛學(xué)習(xí)漢字的時候往往感到陌生，很多老師大多采用機械式練習(xí)讓學(xué)生掌握字詞，但是卻忘記從漢字本身出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。如在學(xué)習(xí)“胡”的時候，除了本身的字形字義再從偏旁部首方面下功夫，加“蟲”就是“蝴蝶”，加“氵”就是“湖水”，加“艸”就是“葫蘆”。。。通過這種方式，讓學(xué)生觸類旁通根據(jù)部首的不同對于字詞的理解更加深刻，從而記住了更多的字，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率。

通過偏旁部首進行想象，可以從象形文字進行導(dǎo)入，象形文字比較形象生動，例如“水”從象形文字看就是三股潺潺溪流，從而讓學(xué)生對水有一個更直觀的理解。常見的“楊、柳、松、柏、櫻”等字都是帶有“木”字旁，在學(xué)習(xí)時就可以告訴學(xué)生這些都是和樹木有關(guān)的字，這樣歸納總結(jié)式的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在相同的時間內(nèi)學(xué)到更多的字。

二、游戲激發(fā)，寓教于樂

小學(xué)生對于身心發(fā)展尚未成熟，喜歡模仿，更喜歡展示自我并且得到別人的肯定。因此競賽類游戲是非常不錯的選擇。

（一）你做動作，我來猜

將學(xué)生分成若干小組，然后進行分工一個同學(xué)比劃，一個同學(xué)競猜。這類字通常適用表示動作的字如“打、踢、扛”等，一個學(xué)生做著相應(yīng)動作，然后其他同學(xué)進行猜測，猜字結(jié)束后再解釋一下為什么這些字對應(yīng)這些偏旁，同學(xué)們就會記得更加牢固，這也適用于一些表達(dá)動作的短句。

（二）“美術(shù)課”充當(dāng)小幫手

對于一些課文，畫面性較強，所以可以利用畫畫的方式將課文中的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，然后突出關(guān)鍵點讓學(xué)生競猜所對應(yīng)的的是什么字。如在學(xué)習(xí)《少年閏土》的時候有很多關(guān)于夜晚閏土在田里勞作的畫面還有對閏土外表的描寫，都可以將這些畫面畫出來，然后讓學(xué)生進行聯(lián)想，既能培養(yǎng)他們的識字能力還能鍛煉語言表達(dá)能力和想象力。通過自己的動手描繪，讓學(xué)生對閏土的形象有一個更明確的認(rèn)知，也有自己的理解。

三、留心生活，潛移默化

語文是一個綜合學(xué)科，生活的方方面面都可以反映出語文的知識。告訴學(xué)生，平時回到家里可以看看家具電器的名字；和父母出門的時候看看街邊的廣告牌；家里新買了什么電器學(xué)習(xí)一下里面的包裝說明；在學(xué)校里對于低年級的孩子來說可能只認(rèn)識自己的名字們對于其他同學(xué)的名字只知道是什么卻不認(rèn)識它們，教師可以安排學(xué)生輪流當(dāng)小小科代表，這樣在不斷的發(fā)作業(yè)過程中也會認(rèn)識更多的字。除了能讓孩子以“潤物細(xì)無聲”的狀態(tài)學(xué)到更多的知識，還可以培養(yǎng)他們的自信心，給他們表現(xiàn)的機會讓他們體會到成就感和愉悅感，讓他們明白并不是只有在學(xué)校在課堂才是真正的學(xué)習(xí)，通過不同的角度觀察學(xué)習(xí)，學(xué)會用不同的角度看待問題。

四、情感教育，全面發(fā)展

根據(jù)新課標(biāo)提出的要求，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含知識，能力和情感三維目標(biāo)，現(xiàn)在又增加了學(xué)習(xí)策略和文化意識構(gòu)成五維目標(biāo)。從中可以看出來現(xiàn)在的教學(xué)更多的是要關(guān)注人文情感的注入，不單單只是強調(diào)知識的學(xué)習(xí)。語文課程是培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生接觸中華民族優(yōu)秀文化最直接的方式，因此在教學(xué)過程中要注意如何對學(xué)生進行情感態(tài)度方面的教育。如在講解《海豚救人》這一課時除了讓學(xué)生明白海豚救人的過程和原因，更重要的是要讓學(xué)生明白海豚是人類的朋友，平時在生活中要做到保護、愛護動物；學(xué)習(xí)《花木蘭》的時候讓學(xué)生體會到花木蘭勇敢、堅強的性格品質(zhì)。

五、研習(xí)教材，設(shè)置情景

教師作為課堂的主導(dǎo)者，首先要做的就是要帶動課堂氣氛。對于小學(xué)生來說對于一個學(xué)科的喜愛很大程度上是源于對任課老師的喜歡，所以老師在課堂上的學(xué)識、幽默、熱情都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，增強課堂吸引力。而教師要想達(dá)到一個理想的課堂效果，首先要做的就是鉆研好教材，結(jié)合教學(xué)大綱提出的要求精心設(shè)計導(dǎo)入情境，引起學(xué)生興趣。常見的導(dǎo)入形式有：生活情境導(dǎo)入、問題導(dǎo)入或者是兩者的結(jié)合導(dǎo)入。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，做到環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊。常用的教學(xué)過程可以概括為入畫——入情——入境——入理——運用。從畫面的導(dǎo)入到課文情境的深入，然后身臨其境，明白事理，學(xué)會運用，一節(jié)課下來讓學(xué)生各個感官充分調(diào)動起來，輕松愉快的上完課。

總結(jié)

教學(xué)策略是現(xiàn)代教學(xué)活動的一種訴求，教師在教學(xué)過程中運用什么樣的策略很大程度上會影響教學(xué)活動的實際效果。面對目前的小學(xué)語文教學(xué)困境，教師要擺正自己的位置，做到真正的終身學(xué)習(xí)，緊跟時代步伐，為教育實踐注入新鮮血液。教師們應(yīng)該在小學(xué)語文的課上利用語言藝術(shù)對課堂環(huán)境進行豐富，不應(yīng)該只是單一的讓小學(xué)生們背誦記憶文章。小學(xué)生本來是有一個充滿好奇、充滿探索的精神，但是教師總是直奔標(biāo)準(zhǔn)答案而去，忽略讓學(xué)生不斷探索、不斷試錯的教學(xué)過程。語文教師應(yīng)遵循學(xué)生的心理特點，運用語言藝術(shù)來規(guī)劃和設(shè)計整個教學(xué)過程，從而達(dá)到良好教學(xué)的目的。如何讓小學(xué)生們樹立正確的語文文化素養(yǎng)，藝術(shù)化的教學(xué)是最重要的，“唯藝術(shù)之道旨在創(chuàng)造”。幽默與生動小學(xué)生的課堂，這不僅可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文文化的速率，還可以讓小學(xué)生知道什么是藝術(shù)化的語言從而從小奠定基礎(chǔ)。

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