小學數學作業設計淺見

張小紅

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0198-01

作業是課堂教學的延伸，它能夠鞏固課堂教學內容，發展學生的智力，是教學過程中不可缺少的環節，也是學生學習過程中一個重要組成部分。那種為了提高教學質量搞題海戰術的做法，不僅加重了學生的課業負擔，而且制約了學習的靈活性，扼殺了學習的積極性。如何在新課程標準的指導下，設計靈活多樣，內容現實有趣、又富有探索性的作業呢？這成為我們教師共同研究和解決的問題。

1 作業要有典型性，讓學生掌握知識的實質

我們在教學中經常會出現這樣的情況，學生對老師所教的新知識很快表示理解，并對鞏固練習做得很好，但是，當學完一部分內容再做綜合練習時，很多學生就會不同程度地出現錯誤，這說明學生對知識理解得不夠透徹，不夠深入。只有具有代表性的題目才能讓學生牢固地掌握數學知識。因此，在平時教學中，我們要關注學生容易出錯的或可能會錯的內容，設計有針對性的練習，幫助學生領會知識的實質。

例如，在教學第十冊“分數的意義”這一單元的“分數與除法”的內容后，筆者設計了這樣一道題： 把5千克蘋果平均分給8個同學，（1）每個同學分得（ ）千克；（2）每個同學分得這些蘋果的（ - ）。

這道題目里所填的兩個答案很多同學總是容易混淆。區分是一個“量”還是一個“數” 的最好辦法就是要讀懂問題，如果是求每份是多少或者幾份是多少，那就一定是一個“量”，必須加上單位名稱；……