淺談提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的策略

唐曉萍

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0202-01

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，詞匯教學(xué)是非常重要的一部分，但由于我們?nèi)鄙儆⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，加上很多學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而導(dǎo)致經(jīng)常機(jī)械、孤立地去學(xué)習(xí)、記憶單詞。記住一個(gè)單詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)，需要花很多的精力，大部分學(xué)生都習(xí)慣于在課堂被動(dòng)地接受知識(shí)，課后很少或幾乎沒(méi)有主動(dòng)去學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，這使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越累。這些現(xiàn)象無(wú)疑就給了我們老師一個(gè)很大的挑戰(zhàn)！

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，有時(shí)看似只要掌握八到十個(gè)單詞，學(xué)生也讀得很起勁，整齊又響亮，但一下課甚至連單詞的讀音都想不起來(lái)了，結(jié)果常常出現(xiàn)學(xué)生為了記單詞而出現(xiàn)用中文來(lái)標(biāo)單詞讀音的諧音強(qiáng)迫記憶法，一個(gè)單元，加上需要學(xué)生拼背的詞組和句子有好幾十個(gè)，但學(xué)生真正接受消化的卻很少。久而久之，學(xué)生越來(lái)越害怕記單詞、越來(lái)越厭學(xué)英語(yǔ)。

1 詞匯教學(xué)的有效措施

如何讓學(xué)生既在課堂上愉快學(xué)習(xí)英語(yǔ)，又能有效記住英語(yǔ)單詞呢？下面就談幾點(diǎn)筆者在實(shí)際教學(xué)中的做法：

1.1 歌曲入手、樂(lè)學(xué)無(wú)限

在我們的英語(yǔ)課堂中，教一些優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文小歌曲是我們常用的教學(xué)手段。很多老師會(huì)在課前讓學(xué)生唱英文歌，目的是為了讓學(xué)生熱熱身，然而，英文小歌曲的作用不僅僅在于愉悅學(xué)生、活躍課堂氣氛。學(xué)習(xí)英文歌曲不光能訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，而且還能讓學(xué)生增加詞匯量，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中不知不覺(jué)的學(xué)單詞。如我們學(xué)完了家庭成員的單詞，father， mother， brother 等，反反復(fù)復(fù)拼讀這些單詞學(xué)生已經(jīng)覺(jué)得索然無(wú)味了，這時(shí)筆者讓學(xué)生欣賞一首活潑有趣的《Finger Family》，在欣賞之前先布置任務(wù)：一遍聽(tīng)完你要告訴老師歌曲中你聽(tīng)到了多少個(gè)與家庭成員相關(guān)的單詞？學(xué)生帶著任務(wù)來(lái)聽(tīng)，注意力更加集中，邊學(xué)歌曲我們還能學(xué)到更多課外的單詞，英語(yǔ)課堂的內(nèi)容也充實(shí)了許多，真是一舉兩得！

1.2 尋找規(guī)律、輕松識(shí)記

1.2.1 新舊相結(jié)合

每次在學(xué)了新單詞之后，我們都可以結(jié)合以前學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行歸類。例如：顏色類、水果類、文具類、天氣類、食品類、節(jié)日類等，通過(guò)歸類，學(xué)生既復(fù)習(xí)了以前的單詞，又能很快記住現(xiàn)有的單詞，可謂一舉兩得，因?yàn)槲覀儠?huì)發(fā)現(xiàn)特別是三四年級(jí)同類單詞重復(fù)出現(xiàn)的還是很多的，甚至有的主題單元四年級(jí)的單詞還比三年級(jí)簡(jiǎn)單，所以筆者認(rèn)為從三年級(jí)開(kāi)始讓學(xué)生準(zhǔn)備一本單詞歸類本還是很實(shí)用的。

1.2.2 詞義詞型相對(duì)比

英語(yǔ)中也有許多同義詞，反義詞，同形異義詞和同音異形異義詞等，每次只要接觸到就讓學(xué)生記在單詞歸類本上，我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)比著記憶，即省力又記得牢，到六年級(jí)這本歸類本就是很全面的復(fù)習(xí)資料。

在上《Shapes》這個(gè)單元時(shí)，雖然B部分只有六個(gè)形狀單詞，一開(kāi)始，筆者設(shè)想是把它們放在一張購(gòu)物單上一起教完，但試上下來(lái)不管從讀音還是詞形的記憶，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一下子還是很難消化的，后來(lái)經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲它們之間的聯(lián)系，筆者決定先教這三個(gè)單詞，消除了學(xué)生一下子學(xué)習(xí)六個(gè)形狀的疲倦感，同時(shí)通過(guò)構(gòu)詞法和一詞多義兩大板塊進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)這些單詞，加深了學(xué)生的印象，同時(shí)又拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

1.2.3 自然拼讀來(lái)相助

我們大家都知道譯林版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材沒(méi)有系統(tǒng)和明確的音標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)，但特別是到了高年級(jí)，學(xué)生需要掌握的詞匯量還是比較多的，但在記憶單詞方面，我們往往缺乏對(duì)這方面的方法和技巧的指導(dǎo)。在多次外出學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)很多專家現(xiàn)在都比較推崇自然拼讀法，自然拼讀法是指按字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律拼讀和拼寫單詞，自然拼讀法的具體操作程序是：先學(xué)字母、字母組合的發(fā)音和拼音。根據(jù)發(fā)音來(lái)記單詞，學(xué)生往往能記得又快又扎實(shí)。

2 自然拼讀的教學(xué)途徑

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的組成部分，然而，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)記憶單詞又是最頭痛的事。自然拼讀法就是以培養(yǎng)學(xué)生“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫”的能力為目標(biāo)，從而有效地提高學(xué)生拼讀和認(rèn)讀單詞的能力。因此，在小學(xué)階段如何讓學(xué)生掌握記憶單詞的科學(xué)方法，使學(xué)生不再對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏難的情緒顯得尤為重要！我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

2.1 滲透于低年級(jí)

這種直拼法看似簡(jiǎn)單，但實(shí)行起來(lái)卻較難。一次外出聽(tīng)課，二年級(jí)的學(xué)生一看到呈現(xiàn)的新詞，就用直拼法很快地拼讀出單詞。課后有人說(shuō)，教師事先肯定讓學(xué)生做足預(yù)習(xí)，否則不會(huì)這么順。事實(shí)上在低年級(jí)就要教學(xué)生養(yǎng)成用音標(biāo)拼讀英語(yǔ)的習(xí)慣。把讀單詞和背單詞變成了一件簡(jiǎn)單的事情，學(xué)生的興趣就高了。 2.2 循環(huán)于每堂課

“聽(tīng)”是人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第一途徑。在我們平時(shí)的教學(xué)中，我們要注意多給學(xué)生聽(tīng)和看的刺激，可以先從簡(jiǎn)單的入手！針對(duì)字母的發(fā)音，先讓學(xué)生掌握輔音字母在單詞中的發(fā)音，結(jié)合具有代表性的簡(jiǎn)單的單詞，學(xué)生會(huì)記得比較牢，每節(jié)課前讀發(fā)音和單詞，如〔d〕〔d〕desk，〔P〕〔P〕pen等等，多讀、多循環(huán)，孩子的語(yǔ)感就出來(lái)了，學(xué)生見(jiàn)詞能讀的習(xí)慣也就慢慢培養(yǎng)了起來(lái)。筆者現(xiàn)在帶的五年級(jí)的班是從三年級(jí)帶起的，從教字母開(kāi)始筆者就嘗試結(jié)合拼讀法，在每節(jié)課的滲透中，現(xiàn)在學(xué)生拼讀單詞的語(yǔ)感還是不錯(cuò)的。

2.3 實(shí)踐于拼寫時(shí)

教學(xué)中不斷地滲透刺激學(xué)生對(duì)音素的發(fā)音的感知，形成一定的語(yǔ)感。再根據(jù)刺激強(qiáng)化發(fā)音規(guī)律并給學(xué)生以簡(jiǎn)單操練。最終能讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到發(fā)音就能拼寫出單詞，一開(kāi)始可從一個(gè)輔音加一個(gè)元音的單詞開(kāi)始訓(xùn)練，如：在操練元音i在發(fā)短音/ I /的時(shí)候，選一些學(xué)生最熟悉的單詞，比如：pig， big， sit， it等，讓學(xué)生試著聽(tīng)音寫詞，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，等學(xué)生適應(yīng)了再加大難度。這樣不光學(xué)生對(duì)單詞的拼讀能力會(huì)逐步提高，學(xué)習(xí)詞匯能力也會(huì)大大增強(qiáng)。

“教無(wú)定法”說(shuō)明英語(yǔ)教學(xué)方法靈活多樣，每節(jié)課都會(huì)有不同的方法。然而，應(yīng)該思考在同樣的時(shí)間，如何讓學(xué)生學(xué)得更有效、更輕松。應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，高效學(xué)習(xí)。