讓“遲開”的花盡情綻放

方曉懿

中圖分類號：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0207-01

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的成千上萬的學(xué)生中，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點的、與眾不同的孩子。”我班的森森默默地坐在角落里。這個孩子各門功課都在及格邊緣徘徊，作業(yè)經(jīng)常不做，與同學(xué)打架，經(jīng)常撒謊。各種教育都用過了，收效甚微。

如何使這孩子沐浴著陽光、健康成長呢？一次，與他媽媽近一個小時的交流中，筆者了解了森森在家的表現(xiàn)：其家長在外打工，很少有時間管他，森森在家不是很自覺，每次作業(yè)都會磨蹭到很晚才完成，字跡極潦草，會和爸爸媽媽撒謊，說作業(yè)早就完成了，甚至說老師沒有布置作業(yè)。遇到這種情況，恨鐵不成鋼的父母便一頓打，剛開始他還會求饒，讓爸爸媽媽原諒他。久而久之，每次再挨打時，他變得無動于衷，眼睛里充滿著冷漠……

她媽媽邊講邊流淚，看著她無奈的表情，筆者心里萌發(fā)了一個堅定的信念——一定要讓森森徹底改變！對待這這個孩子，還應(yīng)當(dāng)“愛”字當(dāng)頭，”試著用愛來看待，用愛來教育，用愛來改變。于是，筆者在這方面做了一些嘗試，并取得了一些成效。

1 師愛——了解個性的支點

做一個好老師，最基本的就是要擁有一顆愛孩子的心，要學(xué)會愛學(xué)生，學(xué)會從不同的角度去觀察學(xué)生。森森作為班級中的一位特殊學(xué)生，相對與正常兒童而言，他在身心發(fā)展、思想感情、行為習(xí)慣等方面都有其自身的獨特性，他的個性差異性往往也表現(xiàn)得特別明顯。于是，我開始從前班主任和任課老師那里了解班級中森森的相關(guān)情況，以對他有一個基礎(chǔ)的認(rèn)識，可以較快地進(jìn)入教育的正常軌道。同時，及時與其家長取得聯(lián)系，互相交流教育的工作思路及方法，了解森森在家及學(xué)校的情

況，以尋找最佳教育途徑，最大限度地發(fā)揮家長在子女教育中的作用。此外，我還在日常生活的點滴中留心觀察真實自然的他，并記錄下了他真實的行為表現(xiàn)、情緒變化等各種基本情況。這樣經(jīng)過一系列的工作，我對森森進(jìn)行了深入、全面地了解，為以后的教育和訓(xùn)練提供了客觀詳實的資料，也在處理問題時心中有了底，就邁出了開展教育的第一步。

2 尊重——開啟心靈的鑰匙

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的內(nèi)心，是人類最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心，就是保護(hù)兒童前進(jìn)的潛在力量。”從森森敏感、脆弱的背后，我看到了他的心靈所受過的創(chuàng)傷。我想：如果對于他存在的缺點、出現(xiàn)的過錯大聲訓(xùn)斥，必定會使他那幼小的心靈受到巨大的傷害，嚴(yán)重的還可能導(dǎo)致產(chǎn)生逆反心理，甚至導(dǎo)致“破罐子破摔”想法的產(chǎn)生。我開始師愛轉(zhuǎn)化森森的思想，用自己的真情去溫暖、去滋潤孩子的心田，獲得森森的信任。在班級教育中，我教育其他學(xué)生多關(guān)心森森，讓其感受到班級的溫暖，并在他學(xué)習(xí)和生活中以幫助，消除自卑感，不熱嘲冷諷，多使用引導(dǎo)性的話語進(jìn)行個別教育……一段時間后，我發(fā)現(xiàn)，森森喜歡和其他學(xué)生進(jìn)行交流了，也漸漸地在課上能舉手發(fā)言了，作業(yè)也能夠大體按老師的要求完成

了……雖然，對于別人，這算不了什么，但對于森森，卻是大幅度地提高與進(jìn)步。

3 激勵——培養(yǎng)自信的火花

教育心理學(xué)研究表明，自信心對人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。森森作為特殊學(xué)生，他的心理脆弱，情緒易波動，所以，更需要正確的引導(dǎo)和鼓勵，以培植起對生活對學(xué)習(xí)的自信，要細(xì)心捕捉閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他喜歡老師注意他，于是就抓住這一點，上課我經(jīng)常提問他，回答對了，給予充分肯定，及時表揚；回答錯了，也不批評他，幫他及時糾正，讓他真正感到我是在真心誠意地幫助他，消除他的自卑意識，幫助他找回自信。在一次勞動時，于是安排他做班級衛(wèi)生檢查員。果然，他沒有辜負(fù)我的希望，認(rèn)真督促值日生做好了打掃教室衛(wèi)生的工作。為此，我狠狠地表揚了他，這回，他在班級找到自己的位置，同學(xué)們對他也刮目相看。抓住點滴小事來適時的給予森森表揚與鼓勵。慢慢地，森森變得越來越自信了，看到他的進(jìn)步，我心里無比高興。

4 耐心——轉(zhuǎn)變態(tài)度的法寶

特殊學(xué)生自身的問題不是一日形成的，我們的教育也不可能都會收到立竿見影的效果。這類學(xué)生身上，存在不少缺陷，也往往會出現(xiàn)很多的反復(fù)的問題。面對著教育效果不是很理想，我們也不能一味的抱怨、訓(xùn)斥和責(zé)備，或者干脆放棄教育，而是要對這些失誤給與寬容與理解，有耐心期待其會有所改變。由于森森的自控力差，行為極易反復(fù)無常，因此，我耐心親客觀分析他不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導(dǎo)，做到防微杜漸。他每反復(fù)一次，我都要找他談話，分析反復(fù)的原因，使他受到一次教育，向前邁進(jìn)一步，即使是很小一步。

兩個多月以來，森森果然進(jìn)步不少：作業(yè)拖拉的次數(shù)明顯減少，上課能大膽朗讀課文了，下課不再追打。他不再愁眉苦臉，而是一個有可愛笑容的男孩！他媽媽每次來接他，也都露住了欣慰的笑容。相信只要教師持之以恒，做到“三心”：誠心、愛心、耐心，一定會點燃他自尊、自信、自強的心靈火花，使之在師愛的陽光下茁壯成長！

5 結(jié)語

在教育教學(xué)工作中，每個班級都存在著一類特殊的學(xué)生。他們其中有的是單親家庭的學(xué)生，有的是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，還有的學(xué)生在心理或者生理存在機能障礙……他們在班集體中顯得尤為突出，與其他學(xué)生格格不入。而種種不利的因素卻恰恰制約著他們在學(xué)生時代得不到全面、健康地發(fā)展，進(jìn)一步導(dǎo)致了與其他學(xué)生的差距越來越大。無可厚非，他們的內(nèi)心深處也和其他學(xué)生一樣，有著強烈的想成才的渴望。如何幫助這些特殊學(xué)生擺脫心理上的障礙，使這些學(xué)生融入到學(xué)校的大集體之中，也能從學(xué)校生活中學(xué)到知識，健康成長起來，對于每一位班主任而言，顯得尤為重要。對待這一類的學(xué)生，主要還是“愛”字當(dāng)頭，”夏乞尊說過：“沒有愛就沒有教育”。教育風(fēng)格可以個有千秋，但“愛”卻是永恒的主題。讓我們將融融的師愛灑向每一位特殊的學(xué)生，讓這些“遲開”的花朵沐浴陽光雨露，盡情綻放。