多元的評價(jià)，多彩的課堂

張偉超

摘 要：美術(shù)教學(xué)的良好推進(jìn)離不開課堂評價(jià)，多元的評價(jià)是當(dāng)代教學(xué)評價(jià)的創(chuàng)新。本文以小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，對我國小學(xué)美術(shù)課堂的多元評價(jià)方法做出論述，以期能夠?yàn)槲覈囆g(shù)教育的完善與發(fā)展盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：多元化 小學(xué)美術(shù)教學(xué) 教學(xué)評價(jià)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0226-01

在中小學(xué)的美術(shù)課堂上，一堂課的質(zhì)量如何需要一個(gè)評判標(biāo)準(zhǔn)。多元的評價(jià)方式以提高學(xué)生綜合能力為著力點(diǎn)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得進(jìn)行總結(jié)得出的方法。其在小學(xué)美術(shù)課堂的有效應(yīng)用，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和繪畫能力。

1 多元化美術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)的倡導(dǎo)方向

多元化的課堂教學(xué)評價(jià)中，旨在通過綜合性的評價(jià)方式來找到美術(shù)教學(xué)中的不足，即以多個(gè)主題作為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，具體如下：

1.1 教師之間的評價(jià)

在實(shí)際教學(xué)工作中，要經(jīng)常聽課來找出教學(xué)中存在的不足，通過聽課教師對授課教師的評價(jià)，讓授課講師對其所提的意見進(jìn)行分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自身的不足。

1.2 學(xué)生的自我評價(jià)與教師對學(xué)生的評價(jià)

美術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)法應(yīng)該以學(xué)生的自我評價(jià)為主，每節(jié)課的前半截，教師都會對上堂課布置的作業(yè)進(jìn)行檢查。然后引導(dǎo)學(xué)生對各自的繪畫作品進(jìn)行評價(jià)。檢查完學(xué)生作業(yè)以后，便對學(xué)生提出問題。例如，你覺得你畫的怎么樣呀？你畫的畫好在哪里呀？你畫的畫不好在哪里呀？若學(xué)生對自己的作品表示不滿意時(shí)，教師亦要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的作品做出評價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生更過的自信。……