多元的評價，多彩的課堂

張偉超

摘 要：美術教學的良好推進離不開課堂評價，多元的評價是當代教學評價的創新。本文以小學美術課堂教學為切入點，對我國小學美術課堂的多元評價方法做出論述，以期能夠為我國藝術教育的完善與發展盡綿薄之力。

關鍵詞：多元化 小學美術教學 教學評價

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0226-01

在中小學的美術課堂上，一堂課的質量如何需要一個評判標準。多元的評價方式以提高學生綜合能力為著力點，根據實踐教學經驗與心得進行總結得出的方法。其在小學美術課堂的有效應用，能夠有效地調動學生學習的積極性和繪畫能力。

1 多元化美術課堂教學評價的倡導方向

多元化的課堂教學評價中，旨在通過綜合性的評價方式來找到美術教學中的不足，即以多個主題作為出發點進行評價，具體如下：

1.1 教師之間的評價

在實際教學工作中，要經常聽課來找出教學中存在的不足，通過聽課教師對授課教師的評價，讓授課講師對其所提的意見進行分析，進而發現自身的不足。

1.2 學生的自我評價與教師對學生的評價

美術課堂教學評價法應該以學生的自我評價為主，每節課的前半截，教師都會對上堂課布置的作業進行檢查。然后引導學生對各自的繪畫作品進行評價。檢查完學生作業以后，便對學生提出問題。例如，你覺得你畫的怎么樣呀？你畫的畫好在哪里呀？你畫的畫不好在哪里呀？若學生對自己的作品表示不滿意時，教師亦要適當地對學生的作品做出評價，積極鼓勵學生，給學生更過的自信。

2 多元化評價在美術課堂教學中的應用

美術教學以多元化的評價方法進行教學時，更把評價的中心放在學生自身，教師的評價如何直接影響這學生對美術學習的心情和興趣，為此，教師對學生進行評價時亦需要注意以下幾點：

2.1 美術教學的評價角度多元化

新教改以后，中小學生的沒事教學著力點亦發生了重大變化，在傳統的美術教學中，重點在于加強學生的繪畫技巧與繪畫手法技能。現在的中小學美術重在培養學生的審美能力和對繪畫的情感價值體現[1]。所以，在進行美術教學時，要充分注重學生的感情，通過提高學生對繪畫藝術的情感來完善繪畫教學方法。

例如，在進行《綠色的自然》這一章節教學時，要充分考慮學生的個人情感，不僅要對學生的繪畫技巧進行評價，更要讓學生對自己的繪畫進行情感的描述和價值觀的描述。還要讓學生之間學會相互欣賞、相互評價，以鼓勵為主的形式來提高學生學習的興趣。

師：你畫的這個樹干為什么是綠色的呀？

學生A不語，眼睛盯著畫發呆。

師：能把你的畫給大家一起看看嗎？讓大家來欣賞一下你的作品，好嗎？

如果學生A同意了教師的請求，教師要本著注重學生的情感來引導其他學生對A同學的畫進行鼓勵性的評價，教師可以在向其他學生展示之前先說：“今天我看到了班級某位同學的作品十分有特點，老師認為是一部優秀的作品，來，同學們欣賞一下，說說老師為什么說它好。”這樣，學生就會順著教師的思路來對該作品做出積極的評價，進而提高了學生A的信心，通過這種變相的鼓勵式評價方法來提高A學生對美術學習的興趣。

2.2 美術教學的評價標準多元化

在對美術教學時，由于每個同學的繪畫時間可能會受天分、接觸時間等多方面因素的影響，每個人的繪畫水平會出現差距。為此，要在將繪畫作品標準的評價上踐行多元化評價方式，即有針對性的對每個同學進行繪畫任務的制定。在這個評價過程中，教師不僅要避免偏見心理，還要著重關心學生的心理發展。筆者在教學時，都會在課前準備出部分小禮品，例如，橡皮、轉筆刀和小紅花等。對繪畫評選良好的學生，會給予一定的獎勵，進而讓其在“戰利品”的作用下，更加提高對美術課的熱衷。對一些課堂上經常調皮搗蛋的學生，筆者非但不會批評他，反而會通過各種贊美的方式對他個人以及作品進行贊賞。通過一段時間以后，那些不按時完成繪畫作業、不遵守課堂紀律的同學反而會帶動出良好的課堂秩序。

2.3 美術教學的評價過程多元化

美術教學中，教師要注重過程與結果的評價，通過多元化的課中與課后評價來提高學生的繪畫思路。在教學活動中，教師通過學生的表情和動作來揣測學生的內心活動，必須要在第一時間對學生的內心動向與思維活動進行了解，通過學生的表現來分析學生在課堂中的興趣與其差異性。

例如，在進行《下雪了》這章教學時，在課堂上讓學生充分發揮自己的想象進行繪畫，讓學生通過自己的理解來隨心所欲的繪畫，可以將繪畫的內容隨意進行，主要能與“下雪”這個主題掛鉤即可。在課堂作業布置下去以后，我發現很多同學都在盯著課桌上的畫紙發呆，還有一些同學偷偷看看同桌，再或者偷偷看看我。這種猶豫不決現象的產生，我迅速叫停了作業的進程，先通過用故事的方式對童年里玩雪的情境進行了描述，通過童年趣事調動學生的繪畫想象，在熱情高漲的環境下，學生積極進行繪畫，并在繪畫過程給予學生積極的評價，激發了學生的想象，引發學生們的繪畫熱情，我國美術教育不是在培養畫家，而是通過繪畫的過程來提高學生的創造力和審美能力，為此，從繪畫過程對學生進行多元化評價，便能夠促進學生綜合能力素養的提升。

3 結語

教學體制的改革對現代化教學提出了許多新要求，在中小學的美術課中，亦要順應著新教改的要求盡心革新。多元化教學評價時中小學美術教學的一次大膽創新，其應用不僅能夠有效促進學生創造性思維的形成于發展，更有利于學生從傳統評價束縛中走出來，意多元化的評價方式將“美”融入藝術課堂，讓學生在多元化的評價體系中點亮多彩的人生。

參考文獻：

[1] 仇躍華.多元評價點亮多彩美術課堂——小學美術課堂教學評價的初探[J].藝術品鑒，2016，01（12）：355.