引導幼兒在生活中體驗成功

徐楚喬

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0248-01

生活即教育是陶行知生活教育理論的核心。他主張把教育與生活熔于一爐，認為生活教育與生俱來，面對這些幼小的孩子，就要求我們不僅要精心、細心的呵護照料他們的生活，保證他們愉快健康的成長，還要在各種活動中培養、鼓勵、指導孩子們學會做力所能及的事情，掌握解決簡單的生活技能，增強自我服務的意識能力，充分挖掘生活活動的教育價值。遵循這一原則，筆者圍繞幼兒生活中的現實需要與共性問題，利用生活的自然場景，結合具體環節活動，運用靈活隨機的組織形式，通過日常生活中的養成教育游戲，吟頌欣賞兒歌，聽故事等，有計劃、有目的地對幼兒的行為習慣，基本技能進行有效的引導和培養。筆者將陶行知先生的“生活即教育”理念貫徹到幼兒的生活中，以培養幼兒的良好行為習慣為中心，將“生活活動”作為幼兒園教育的重要領域，讓孩子在這樣的生活環境中積累經驗、茁壯成長。

1 在實踐活動中，加強幼兒行為的指導

小小班孩子走進幼兒園，面對的是新環境、新面孔、新生活、新要求。在從零開始的集體生活中，無論是來園、進餐、飲水，還是入廁、睡眠、盥洗，這些維持幼兒基本生存需要的日常生活，對于幼小的孩子來講處處有挑戰，時時要磨合。

比如，孩子們不會疊餐巾紙，用完餐巾紙后總是一團就塞進兜里了。為了解決這一問題，我設計了“變魔術”的游戲，教孩子們怎樣疊餐巾紙。……