淺談幼兒美術教育的可教性與不可教性

鄒璇

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0259-01

針對于目前就我們所調查的問題和對美術教育的優勢分析，幼兒美術的教育中90%是不可教的，只有10%是可教育的。瑪利亞·蒙特梭利最早在1907年提出了“環境教育法”，她認為“環境是孩子成長的第一要素”。其實，現行的環境教育法在我們幼兒的美術教育中是最具可行性教育方法，這種方法不僅培養了孩子的個性發展，而且還培養了美術素養。更重要的是，讓孩子在這種環境中潛移默化地接受了創造美的技法訓練。

1 幼兒美術教育中的不可教性

我們的家長拿著孩子滿篇“亂畫”的作品讓專家點評時，一般專家會說出這樣一句話，“有靈氣”。而有時家長把自認為很“整齊、很干凈”畫得很好的畫拿去讓專家點評時，專家卻說“很匠氣”。什么是“靈氣”？”什么是“匠氣”？其實“靈氣”是孩子個性的顯露，孩子激情的碰撞，孩子認知的表達，是心中的力量在紙上得到了張揚。而孩子的“匠氣”是指孩子注重了技法的表達，內容的再現，是一種匠人的“手藝”顯露。這種“匠氣”，正是孩子創新能力培養的最大殺手。不管孩子有多大，他都有自已的見解和意識。這種見解和意識是別人教不了的，只能在教學活中去有意識地去保護這種“見解與意識”，讓其擴大化。這就是“靈氣”。這種“靈氣”在世界上只有自已具有，獨一無二的。

孩子的創造力不可教：創造力，不等于模仿力。對于孩子來說，創造力的培養，就是對未來的負責。美術中創造力的培養主要是養成孩子良好的思維方式。……