運用信息技術提高中等職業學校語文教學效率

摘 要：當今世界，信息技術被廣泛應用，與各行各業有機整合形成了互聯網+時代。隨著我國中等職業學校新課程改革的深入推進，運用信息技術優化教育教學是必然趨勢。語文教師應該對當前深陷困境的中等職業學校語文教學進行反思，并用心診斷，加以改進，更要順應時代潮流，主動采取有效策略把信息技術運用到中等職業學校語文教學中，用發展的眼光、多元化思維，引導學生在信息技術構建的精彩紛呈的詩意空間，自主學習、探究思索、合作交流，讓語文教學靈動飛揚，帶領學生在文化殿堂里放飛思緒，汲取知識，滋養性情，從而提高中等職業學校語文教學效率，培養現代社會所需要的勇于思考、勇于探索、勇于創新的開拓性人才。

關鍵詞：信息技術 新課程改革 語文教學效率

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0263-02

當今世界，多媒體、計算機、手機、電子白板等信息技術被廣泛應用，與各行各業有機整合形成了互聯網+時代。隨著我國中等職業學校新課程改革的深入推進，運用信息技術優化教育教學是必然趨勢。信息技術將顛覆一支粉筆一張嘴、一塊黑板一本書的那種“刀耕火種”的原始教學模式，正如前所未有地顛覆傳統產業一樣。而語文教師們如果順應新課程改革的潮流，棲身在利用信息技術構建的精彩紛呈的詩意教學空間，那么就能完成《中等職業學校語文教學大綱》所要求的核心任務：“中等職業學校語文教學要提高學生人文素養、科學素養，為學生學好各科知識、形成綜合職業能力和創業能力以及持續發展奠定基礎，培養現代社會所需要的勇于思考、勇于探索、勇于創新的開拓性人才。”

今年3月，四川省中等職業教育語文教學指導委員會主任尹福泉在《四川省中等職業學校2017屆高職對口升學語文學科第一次診斷考試分析報告》中提供了關于高三學生此次診斷考試的一組成績數據：低分人數較多，全省平均分89.98（每份試卷總分為150分），平均合格率59.68%；并指出了存在的問題：全省平均分未達合格線，合格率偏低，反映出語文學科仍是我省中等職業學校公共基礎課中的薄弱學科，學校分段得分人數分布情況中高分段人數偏少、中低分段人數集中。這些數據和存在的問題折射出當今中等職業學校語文教學存在問題。中等職業學校語文教學的出路在何方？語文教師應該進行反思，并用心診斷，加以改進，更要順應時代潮流，以“百舸爭流千帆競 ，敢立潮頭唱大風”的膽識，用發展的眼光、多元化思維，主動采取以下這些有效策略把信息技術運用到中等職業學校語文教學中，憑借信息技術具有的圖像、聲音、視頻等強大功能提高語文教學效率。

1 教師必須與時俱進，更新觀念，運用現代信息技術營造氛圍，激發學生汲取知識的興趣，讓語文教學靈動飛揚

眾所周知，中等職業學校學生大多在初中階段被學校和教師“邊緣化”，普遍存在信心不足、自暴自棄、意志薄弱等問題，學生厭惡學習。在語文教學中，如果教師還是采取傳統教學方式，不能點燃學生的思維火花，學生無靈動的睿智之光，無生機活力，不能積極主動地動腦、動口和動手，那么教學會走向死胡同。而隨著新課程改革的不斷深入，信息技術已經憑借包羅萬象、動感的畫面和美妙的聲音高度融合、超時空性等優勢沖擊著教育教學領域。信息技術運用到中等職業學校語文教學中，必將改變那種一支粉筆一張嘴、一塊黑板一本書的傳統教學方式。面對新生事物，可能有很多教師不適應，尤其是中老年教師，傳統教育教學觀念根深蒂固，又因為中老年教師接受新生事物反應遲鈍，所以他們接受并運用信息技術就會畏手畏腳、困難重重。例如：今年4月中旬四川省某縣舉行幼兒園、小學、初中、高中（普高和職高）各階段各學科講課賽活動，為了給中老年教師更多的關照，特意組織了中老年教師參賽組，從比賽的要求和設獎等方面都給予了很多優勢和人文關懷。就在如此有利的情況下，參賽的許多中老年教師在賽課中的表現卻令人揪心，他們教學手段落后，不懂得運用微課和聲畫并茂的課件等現代信息技術優化教學，仍然采用以教師為中心的“填鴨式”“一言堂”的傳統教學模式，課堂了無情趣，不能讓學生通過參與式教學和意義建構獲得知識，泯滅了學生思維的主動性、創造性。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提出：“教師要以信息技術創新教學方式，開發整合數字化教學資源，把學生培養為現代社會所需要的高素質勞動者和技能型人才。”因此，作為中等職業學校的語文教師，承擔著培養學生綜合職業能力、創業能力以及持續發展能力等時代賦予的重大使命，就必須與時俱進，更新觀念，運用現代信息技術營造氛圍，激發學生汲取知識的興趣，讓語文教學充滿律動感。

美國教育心理學家杰羅姆·布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學教材的興趣。”偉大的科學家愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師，是學習之母。”這些妙言雋語啟發我們中等職業學校的語文教師，在教學中，應當結合學生基礎薄弱，信心不足，注意力和自控力都有所欠缺等學情，運用信息技術，把教材同圖片、影像、聲音等豐富的網絡資源整合，用極具動感的圖像、美妙的聲音營造學習情境，活躍學生思維，產生探求知識的動力。例如，教學蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，先播放電視劇《三國演義》片頭視頻和該劇的主題曲：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發漁樵江渚上，慣看秋月春風，一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。”接著播放當代學者于丹等名人朗誦《念奴嬌·赤壁懷古》的經典音畫視頻，學生通過觀看視頻，聆聽樂曲和朗誦，就能體會此詞雄渾壯闊、氣度恢宏的意境，理解此詞表達作者曠達樂觀的胸襟，追慕英雄，渴望建功立業的豪邁之情這一主旨。又如，教學《永遠的蝴蝶》這篇小說，就可以用多媒體播放動畫視頻《永遠的蝴蝶》和音樂《人鬼情未了》等，營造悲傷的氛圍，創設情境，引導學生感受小說的悲劇美。由此可見，運用現代信息技術進行教學有利于溝通學生多種感官，激發學生汲取知識的興趣，領悟文本豐富的意蘊，讓語文教學靈動飛揚，能有效地提高語文教學效率。

2 注重找準信息技術與語文教學內容的契合點，合理地運用信息技術，豐富教學內容，構建立體、高效的課堂

語文教育家呂叔湘說：“在教學中，無論教師采用何種教學手段，其宗旨都要讓學生充分參與教學，充分表現自我，充分發展個性，真正以學生為主體。”這些金玉良言能夠指導中等職業學校語文教師在教學中有效運用信息技術：信息技術運用到語文教學中，雖然有將文本中難以理解的字詞、語句形象化、立體化，刺激學生的視覺和聽覺，使學生產生強烈的好奇心和求知欲，使課堂學習氣氛濃厚等優勢，但信息技術只是教學的一種輔助工具，切勿受它牽制而失去教師的主導功能和學生的主體作用。因此，教師在把信息技術運用到語文教學中，要以學生為主體，注重找準信息技術與語文教學內容的契合點，合理精當地運用信息技術，豐富教學內容，構建立體高效課堂，從而才能發揮信息技術最佳價值，才能提高教學效率。

2.1 結合學情分析，根據實際情況制作課件并適時運用課件

分析學情，是課件制作的前提。只有了解了學生的學習特征，才能更好地進行一系列的教學活動。因此，教師應注重學情的分析，結合學情想一想需要哪些教學資源，要多少，如何用等問題，制作出實用性強的課件。在運用課件時，教師必須思考“為什么要運用、什么時候運用、運用之后效果怎么樣”等問題，這樣才能發揮課件的最大功能。例如，教學詩歌《靜女》，教師就可以根據詩歌描繪的男女青年約會情景，擴充故事情節，制作卡通人物，設計人物之間的對話，以Flash或Html5（簡稱H5）等形式制作成微課，課前組織學生觀看，有利于引導學生預習，培養學生的自主學習能力，可以讓學生獲得情感體驗，更好地感受詩歌的意蘊。

2.2 針對教學內容的實際需要運用信息技術，突破教學重點難點，強化學生對文本的感知

聯合國教科文組織曾提出教育的五個支柱“學會求知、學會想象、學會做事、學會與人共處、學會生存”，在中等職業學校語文教學中，培養學生想象力是重點，是最需要重視的抓手，比傳授知識更重要，而語文教學的難點是要讓學生深刻理解課文的思想內涵。有些課文與學生實際生活相距較遠，學生難以領會重點難點，教師如果運用信息技術，借助豐富的網絡資源，這些問題便會迎刃而解。教師通過網絡資源下載與課文相關的圖像、音畫視頻和影視作品，再結合課文在課堂上進行展示，圖文并茂，使學生精力高度集中，再及時配以教師風趣幽默的講解，學生延伸想象很容易突破教學重點難點，能強化學生對文本的感知。這比起教師空洞的說教更省時、更省力、更有效，能培養學生想象力和創造性思維。比如，教學當代著名軍旅作家蘭曉龍的《士兵突擊（節選）》這篇小說，為了更好地完成分析小說極具個性的人物形象這個教學重點難點，就可以播放根據《士兵突擊》這部小說改編的同名電視劇中的一些精彩片段，讓學生對許三多、伍六一、成才等人物性格有一個直觀形象的了解，使學生和文本產生感情共鳴，然后再讓學生對小說中人物語言、動作、心理描寫等進行賞析，學生就能迅速歸納出極具個性的人物性格，而且還能充分領會深入當代軍人靈魂和骨髓的“不拋棄不放棄”的精神。又如，教學元雜劇《竇娥冤》，有限的課堂使學生只能浮光掠影地了解劇本梗概，對戲劇的認識很模糊，針對這種情況，教師在引導學生品讀文本的基礎上，播放《竇娥冤》的精彩戲劇視頻，不但能避免學生學習戲劇的枯燥，還能彌補因課文是節選造成戲劇情節不完整的缺憾，使學生能全面直觀地了解整個劇情，更透徹地理解竇娥的不幸命運與善良、剛強、有主見的性格以及充滿反抗的精神。由此可見，信息技術與經典的文本融合，能豐富教學內容，構建立體高效課堂，更能放飛學生思緒，激發學生的聯想與想象，增強學生的審美體驗，對提高教學效率意義非凡。

3 利用信息技術的交互性開展語文實踐活動，拓展書本知識的外延，提高學生的人文素養和科學素養

信息技術的交互性，就是指學生在教師創設的學習環境中，運用信息技術工具和信息資源，進行自主學習、合作交流和探究思索，主動實現知識體系構建。在中等職業學校語文教學中，教師就要以計算機、手機、多媒體等為載體，利用這些交互式的信息技術環境，開展語文實踐活動，把教學信息向學生傳遞，并得到學生的信息反饋，師生之間、學生之間，大家共建共享資源，進行在線交流，相互學習，便于教師及時對學生進行輔導，便于學生獲取所需知識，從而提高學習效率。例如，在教學當代軍旅作家蘭曉龍《士兵突擊（節選）》這篇小說時，引導學生品味文本，領悟當代軍人“不拋棄不放棄”的精神和生死與共的戰友情之后，給學生布置拓展延伸作業：①觀看紀錄片《大國工匠》，寫出對工匠精神的思考，并發往班級QQ群。②利用電腦、手機等媒介下載2016年巴西里約熱內盧奧運會“中國女排奪冠”視頻或下載從二十世紀八十年代以來中國女排參加國際大賽的經典視頻，并自選角度談談對中國女排精神的感悟，一同發往班級QQ群。③走向生活、走進自然去尋找并拍攝“不拋棄不放棄”的事例或景象，寫一段不少于60字的富有文采的話表達對這些事例或景象的體會，一同發往班級QQ群。學生完成了這些作業后，隨即組織學生在班級微信群中對“不拋棄不放棄”的精神內涵展開討論，并讓學生推薦代表做好在課堂上展示視頻和談感悟等準備。學生代表在課堂上完成展示視頻和談感悟等任務后，再用投影儀展示并激情朗誦我寫的散文詩《致青春》：“我們是一群追夢的青年。新起點，新希望，新征程，讓我們‘擼起袖子加油干！懷揣‘天生我材必有用的信念，銘記‘不拋棄不放棄的精神，用盡洪荒之力，把青春的夢想變成我們的行動，把青春的希望變成生活的現實。”這些活動有利于對學生進行“不拋棄不放棄”精神的熏陶教育，更有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀。所以，在中等職業學校語文教學中，教師就要通過QQ、郵件、微信、視頻等信息技術的交互性開展語文實踐活動，引導學生共建共享學習平臺，將課內學習與課外學習相結合，書本知識與生活知識、自然知識、社會知識聯系起來，這樣不僅能提高學生搜集、分析、判斷、加工信息的能力，而且還能拓展書本知識外延，提高學生的人文素養和科學素養，從而使教學達到事半功倍的效果。

總之，在信息技術高速發展的當今社會，隨著中等職業學校新課程改革的深入推進，語文教師應該對當前深陷困境的中等職業學校語文教學進行反思，并用心診斷，加以改進，更要順應時代潮流，以“百舸爭流千帆競，敢立潮頭唱大風”的膽識，主動采取有效策略把信息技術運用到中等職業學校語文教學中，用發展的眼光、多元化思維引導學生在信息技術構建的精彩紛呈的詩意空間自主學習、探究思索、合作交流，讓語文教學靈動飛揚，帶領學生在文化殿堂里放飛思緒，汲取知識，滋養性情，從而提高中等職業學校語文教學效率，培養現代社會所需要的勇于思考、勇于探索、勇于創新的開拓性人才。

參考文獻：

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[2] 張寶.中小學教師實用信息技術教程[M].北京：北京師范大學出版社，2008，5-8.

作者簡介：林勝瓊（1971-），女，籍貫：四川省江安縣，職稱：中學一級教師，任教學科：語文，學歷：本科，研究方向：中職語文教學研究；普通高中語文教學研究。