走進故事，走近語文

余向軍

摘 要：語文課堂應關注學生表達，在教學內容中選擇適當的機會讓學生練習表達。對于傳說故事類文本來講，“講故事”是其比較適切的教學目標。因此在教學設計中應注意教給學生講故事的方法，理清故事梗概，發揮合理想象讓學生講生動，實實在在地讓學生把故事講出層次，講出個性。為了貼合本課的教學目標，我設計了以“找地點、想畫面”為線索的教學方法，凸顯講故事教學的特點，提煉講故事的方法，提升學生講故事的能力。

關鍵詞：故事教學 關注表達

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0294-01

片段一：朗讀感悟 走進神話

師：這個故事發生在（引讀）——很久很久以前……誰來讀？（指名讀）

過渡：老師小時候特別愛聽傳說，每次聽到這句話，心中都充滿期待。誰再來讀？老師建議你語速再慢些，就能感覺到年代更久遠了。請你再讀！一起讀！

【設計意圖】一句“很久很久以前”就能把人從現在拉回至遙遠的古代，從語速上入手指導學生讀慢一點，再讀慢一點，從而讓學生在朗讀上體會故事的年代之久遠，從而帶著學生走進這個神話故事。

片段二：創設情境 品讀故事

師：默讀課文第三小節。邊讀邊思考：他們商量出了什么辦法？

過渡：村民們，你們商量出了什么辦法？指名說。從這兩句話中你知道了什么？（水性好、金斧頭金剪刀）

出示：

★有人說：“惡龍躲在潭底，只有請到水性特別好的人才能戰勝它們。”

有人說：“惡龍躲在潭底，請到水性特別好的人能戰勝它們。”

★還有人說：“惡龍非常兇猛，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能將它們制服。