交互式環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂更給力

吳春艷

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0299-01

從2013年學(xué)校安裝了交互式一體機(jī)以來(lái)，筆者作為從教三十多年的老教師，也不甘落后，對(duì)“在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施自學(xué)互幫時(shí)，如何高效發(fā)揮交互式設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，提高課堂效益”進(jìn)行了積極探索。經(jīng)過(guò)探索發(fā)現(xiàn)，交互式環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生能力，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有不可替代的作用，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更給力。具體如下：

1 交互式環(huán)境給力學(xué)生動(dòng)機(jī)

“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持。即學(xué)前激發(fā)動(dòng)機(jī)，學(xué)中維持動(dòng)機(jī)，學(xué)后提升動(dòng)機(jī)。交互式環(huán)境能給學(xué)生提供圖文聲像并茂、生動(dòng)逼真的學(xué)習(xí)情境，以此活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生求知欲。在教學(xué)西師大版數(shù)學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了動(dòng)物園小動(dòng)物賽車的學(xué)習(xí)情境：小猴騎的賽車是圓形車輪，小狗騎的賽車是方形車輪。問(wèn)：“猜一猜，它倆誰(shuí)會(huì)贏？”一些學(xué)生不假思索地說(shuō)：“小猴會(huì)贏。”我追問(wèn)：“為什么？”學(xué)生聽了，躍躍欲試，卻欲言不能。我再讓學(xué)生認(rèn)真觀看他們比賽的動(dòng)畫，讓學(xué)生思考：“小猴為什么會(huì)贏？”學(xué)生思索后說(shuō)：“因?yàn)樾『锏馁愜囕喿邮菆A形的，滾得快；小狗的賽車輪子是方形的，滾得慢。”我因勢(shì)利導(dǎo)，提示課題《圓的認(rèn)識(shí)》，起到“一石擊起千層浪”的效果。因此，在交互式環(huán)境下創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，能活躍課堂氣氛，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生在后面環(huán)節(jié)的自主合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)。

2 交互式環(huán)境給力學(xué)生自學(xué)

自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法注重學(xué)生在課堂內(nèi)的自主學(xué)習(xí)。師生在交互式環(huán)境下對(duì)圖形的操作是直接的，可以對(duì)交互式一體機(jī)上的圖形進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)、拖拽、放大等操作，還可以改變“教師操作學(xué)生觀看”的局面，由學(xué)生親自對(duì)圖片、數(shù)字、圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、拼接、翻轉(zhuǎn)等，體驗(yàn)圖形的變化，從而使學(xué)生成為探究性學(xué)習(xí)的主體。所以交互式環(huán)境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、手、腦等感官協(xié)同作用，更有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。在教學(xué)西師大版數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)平行四邊形》時(shí)， 我利用“提出問(wèn)題——大膽猜測(cè)——實(shí)踐驗(yàn)證——總結(jié)規(guī)律”這一科學(xué)探究的方法，先讓學(xué)生提出問(wèn)題，認(rèn)真猜想，提出假設(shè)。接著讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中深入探究，不斷發(fā)現(xiàn)和修正平行四邊形的特點(diǎn)。接著讓學(xué)生在交互式環(huán)境下操作展示：分別平移兩組對(duì)邊直至完全重合，體驗(yàn)“平行四邊形對(duì)邊平行且相等”；接著將兩組對(duì)角分別繞著中心O點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，直至對(duì)角完全重合，體驗(yàn)“平行四邊形對(duì)角相等”。通過(guò)學(xué)生在活動(dòng)中不斷探究，親身體驗(yàn)到“平行四邊形對(duì)邊平行且相等、對(duì)角相等”的特點(diǎn)。這樣，把平行四邊形的教學(xué)活動(dòng)變成了學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的創(chuàng)新活動(dòng)，使得提高數(shù)學(xué)課堂效率的方法切實(shí)有效。

3 交互式環(huán)境給力學(xué)生互幫

自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法的“互幫”十分注重學(xué)生在課堂上的合作與互助。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)場(chǎng)景在交互式設(shè)備上呈現(xiàn)出多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)課堂靈氣盈盈，學(xué)生就渴望調(diào)動(dòng)腦、眼、手等多感官參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行多層次思考，多角度變換，多方法嘗試，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)景與學(xué)習(xí)內(nèi)容深入交互，高效地解決了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得自主學(xué)習(xí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。在教學(xué)西師大版數(shù)學(xué)《數(shù)據(jù)的收集與整理》時(shí)，我出示川流不息的車輛經(jīng)過(guò)華鎣市石溪路某一路口的視頻。（1）學(xué)生首先獨(dú)立觀察并統(tǒng)計(jì)10分鐘經(jīng)過(guò)該路口的車輛（客車、貨車、小轎車、摩托車、電瓶車），在嘗試中發(fā)現(xiàn)方法。（2）小組交流統(tǒng)計(jì)方法，并討論，找出最佳方法。（3）再次觀察該視頻，小組內(nèi)學(xué)生分工合作，利用小組找出的最佳方法重新統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù)。交互式環(huán)境與學(xué)生互幫有機(jī)結(jié)合，能將學(xué)生從課堂引向課外，貼近學(xué)生的生活，促使學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行廣泛的合作學(xué)習(xí)，共同解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

4 交互式環(huán)境給力學(xué)生評(píng)價(jià)

自學(xué)互幫強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)和有效評(píng)價(jià)。每個(gè)學(xué)生都渴望得到肯定的評(píng)價(jià)，這在心理學(xué)上是得到過(guò)研究和證實(shí)的。如果一個(gè)課堂只有老師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，筆者以為有些單調(diào)。適當(dāng)?shù)亟换ナ皆O(shè)備輔助檢測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這不僅注重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，更可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情緒，讓學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人不至于成為空話。我在教學(xué)西師大版數(shù)學(xué)《兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法》練習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，設(shè)計(jì)了10小題。做對(duì)一題，就出現(xiàn)一只聰明的小猴跳舞，并伴有不同的表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生興趣盎然；學(xué)生初次做錯(cuò)了，就提示“仔細(xì)想想，一定能做正確”；若再次錯(cuò)了，就提示“需要與同學(xué)討論嗎”；待全部都做正確了，伴隨動(dòng)聽悅耳的音樂(lè)，十只聰明的小猴就一起跳舞。在學(xué)習(xí)了“平移與旋轉(zhuǎn)”“軸對(duì)稱”這個(gè)單元的內(nèi)容后，我給學(xué)生布置的作業(yè)是“設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案”。學(xué)生作業(yè)過(guò)程中既掌握平移與旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱概念，又有學(xué)生對(duì)知識(shí)的重組和創(chuàng)新，體現(xiàn)了作業(yè)因人而異。不同的學(xué)生用不同的速度完成作業(yè)后，都獲得了成功的體驗(yàn)，使課堂作業(yè)起到事半功倍的效果。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施自學(xué)互幫時(shí)，巧妙運(yùn)用交互式設(shè)備輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主探究、合作學(xué)習(xí)與有效評(píng)價(jià)等方面，能起到“動(dòng)一子而活全局”的作用，產(chǎn)生事半功倍的效果，使得課堂更給力。

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