交互式環境下的數學課堂更給力

吳春艷

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）07-0299-01

從2013年學校安裝了交互式一體機以來，筆者作為從教三十多年的老教師，也不甘落后，對“在小學數學課堂中實施自學互幫時，如何高效發揮交互式設備的優勢，提高課堂效益”進行了積極探索。經過探索發現，交互式環境能激發學生的學習動機，促進學生自主學習，進行合作探究，培養學生能力，對小學數學課堂有不可替代的作用，從而使小學數學課堂更給力。具體如下：

1 交互式環境給力學生動機

“自學互幫導學法”重視學習動機的激發與維持。即學前激發動機，學中維持動機，學后提升動機。交互式環境能給學生提供圖文聲像并茂、生動逼真的學習情境，以此活躍課堂氣氛，激發學生求知欲。在教學西師大版數學“圓的認識”時，我創設了動物園小動物賽車的學習情境：小猴騎的賽車是圓形車輪，小狗騎的賽車是方形車輪。問：“猜一猜，它倆誰會贏？”一些學生不假思索地說：“小猴會贏。”我追問：“為什么？”學生聽了，躍躍欲試，卻欲言不能。我再讓學生認真觀看他們比賽的動畫，讓學生思考：“小猴為什么會贏？”學生思索后說：“因為小猴的賽車輪子是圓形的，滾得快；小狗的賽車輪子是方形的，滾得慢。”我因勢利導，提示課題《圓的認識》，起到“一石擊起千層浪”的效果。因此，在交互式環境下創設的學習情境，能活躍課堂氣氛，更好地調動學生積極的學習動機，為學生在后面環節的自主合作學習打下堅實的動機基礎。……